domingo, 17 de septiembre de 2017

Licencia para Mujeres Víctimas de Violencia



LEY 14893

EL SENADO Y LA CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES SANCIONAN CON FUERZA DE

LEY

ARTÍCULO 1º. Establécese la "Licencia para Mujeres Víctimas de Violencia" destinada a todas las trabajadoras de la Administración Pública o sociedades de economía mixta con participación estatal mayoritaria, de la Provincia de Buenos Aires cualquiera sea el régimen estatutario al cual pertenezcan.

ARTÍCULO 2°: Para la presente Ley, se entiende por violencia contra las mujeres toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una relación desigual de poder, afecte su vida, libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como así también su seguridad personal. Quedan comprendidas las perpetradas desde el Estado o por sus agentes.

ARTÍCULO 3°: La presente licencia tendrá carácter especial, podrá ser solicitada por las trabajadoras a través de cualquier medio, contando con un plazo de cinco (5) días hábiles desde la solicitud para acompañar la constancia de haber realizado la correspondiente denuncia, debiendo el organismo empleador preservar el derecho a la intimidad de la víctima.

ARTÍCULO 4°: Al solicitarse la "Licencia para Mujeres Víctimas de Violencia" la autoridad administrativa del lugar en el que preste servicios la víctima, dispondrá medidas y acciones para el acompañamiento, seguimiento, información y abordaje integral a través de los organismos competentes dentro de su estructura orgánica y funcional.

ARTÍCULO 5°: Las condiciones laborales de una trabajadora que haya solicitado "Licencia para Mujeres Víctimas de Violencia", no podrán ser modificadas, salvo que se a instancias y solicitud de la misma.

ARTÍCULO 6°: El uso de la "Licencia para Mujeres Víctimas de Violencia" no afectará la remuneración que corresponda abonar a la trabajadora ni eliminará ni compensará aquellas otras licencias a las que la misma tenga derecho a usufructuar según la legislación vigente.

ARTÍCULO 7°: Comuníquese al Poder Ejecutivo.

Dada en la Sala de Sesiones de la Honorable Legislatura de la Provincia de Buenos Aires, en la ciudad de La Plata, a los veintiún días del mes de diciembre del año dos mil dieciséis.


La Comisión Técnica Paritaria de Condiciones Laborales 09/09/2017 abordó como tema principal de discusión, la Licencia por Violencia hacia las Mujeres.
En este punto, es importante destacar que ya se ha consagrado este Derecho para las Trabajadoras de la Administración Pública, lo que allana el camino y sirve como referencia.
En la discusión, el FUDB hizo hincapié en la cantidad de días de la Licencia (entre 90 y 180 días), la necesidad de que se hagan viables los traslados transitorios y/o movimientos de lugar de trabajo, en caso de ser necesarios, y el pedido de una atención integral de la Salud que resguarde a la Docente que debe atravesar esta situación.
El Gobierno, según informó, apunta a firmar este acuerdo paritario en la próxima reunión, que se pautaría para noviembre; aunque el FUDB exigió que se realizara antes.



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jueves, 14 de septiembre de 2017

C.A.B.A. DGEGP - AUTORIZACIÓN PARA COBERTURA DE CARGOS DOCENTES EN PRIMARIA


Para su conocimiento, se envía la Disposición Nº 392-DGEGP/17, mediante la cual se autoriza la cobertura de cargos a término o suplentes para la Educación Primaria, de los establecimientos de educación pública de gestión privada por parte de estudiantes avanzados de las carreras de Formación Docente para el Nivel Primario con reconocimiento oficial.
Esto fue comunicado por la DGEGP en el día de ayer.
Adjuntamos el texto correspondiente.
Descargar archivo
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domingo, 10 de septiembre de 2017

La clave siempre está en las familias



Si los padres tercerizan la educación y las responsabilidades en las escuelas tendremos una infancia en deuda. Siempre les digo a los papás y me lo repito a mí misma:

«Lo importante es  valorar a nuestros hijos por lo que son,

y no por lo que nosotros queremos que ellos sean»

La educación no es una actividad estática y responsabilidad de un solo grupo social, los padres tienen el derechos de que el estado les reconozca una primacía en materia de educación de sus hijos. Con derechos hay obligación, por lo tanto, los padres tienen la obligación de  Educar a sus hijos de manera responsable y de no ignorarlos. La otra obligación que no debe faltar es la de comprometerse a ser aliados de la escuela para la educación de sus hijos.
Todos los días cuando nos levantamos en la mayoría de los casos, les decimos a nuestros hijos que se vistan o los vestimos, los llevamos al colegio y ya está –mi función de padre educando ya está–. Se supone que es labor del colegio la educación de nuestros hijos, ¿de verdad esto es así?
Construir una educación es un trabajo doméstico que se inicia en nuestras casas. Las principales víctimas de la desorientación que tenemos los adultos se gesta en el trato afectivo que la sociedad le brinda a los «extremos» de sus integrantes; ya sea a niños; ya sea a adultos mayores.

Esto es lo que yo he visto en estos años como docente,

no soy psicóloga

Para hablar de las conductas de los niños y adolescentes hay que tener un mínimo de contacto responsable con ellos; y, sobre todo, acordarnos de cuando fuimos niños y adolescentes. Uno no «nace viejo», por lo tanto, la memoria juega un papel fundamental en esta interacción.
En Argentina y muchos otros países, no hay salud mental para niños y adolescentes, no hay capacitaciones, en las escuela, no hay «gabinetes», se actúa siempre a tientas, «la lógica del Quilombo» que le dicen.
NO HAY NADA PLANIFICADO,
la planificación es siempre llegar tarde a todo…
…y ese todo muchas veces es el SUICIDIO. Una vez vi en mi aula presencia de autolesiones por un juego, ese juego consistía quién se sacaba más sangre contando hasta 100, ¿vemos qué ven nuestros hijos en la televisión?
La cultura occidental está formando mucha soledad, gente que siempre mira para abajo y aislándose con los celulares, se pierden el cielo, el vuelo de los pájaros, se pierden de respirar limpio, etc.
Las redes sociales se han convertido en una subcultura con lo bueno y lo malo de ellas, pero se vive en una idea utópica, no es la realidad: la anula.
Hay que prestar especial atención a la angustia y a la depresión de nuestros chicos: ellos quieren todo «para ya» y así lo quieren resolver, incluso cuando se trata de la muerte.

¡YAAAA!

La vida la quieren vivir como video click

Es lo propio de los niños y adolescentes, tienen todo el tiempo por vivir. Así, por ejemplo los adolescentes experimentan fuertes sentimientos de estrés, confusión, dudas de sí mismos, presión para lograr éxito, incertidumbre –todo junto, como «haciendo zapping»–; todos corremos ¿por qué no van a correr ellos? Son más rápidos.
Les comparto ciertas conductas que he visto sobre estas cosas en mis años de docente:
Cambios en los hábitos de dormir y de comer, alumnos me han mandado trabajos a los blog a las tres o cuatro de la mañana porque no podían dormir.
La niñez en la cultura occidental cada vez dura menos, los hacemos que sean partícipes de cosas que no está capacitados. Los padres muchas veces cuando le inculcan un deporte u otra educación no formal creen tener el sueño del Messi propio o el Nadal que los saqué de sus «miserias económicas» y ellos solos quieren jugar al fútbol y disfrutar de sus amigos.
La vida no vale la pena, son chicos sin fuerzas.
Ser traicionado.
Retraimiento de sus amigos, de sus familias o de sus actividades habituales.
Actuaciones violentas, comportamiento rebelde o el escaparse de la casa.
Uso de drogas o de bebidas alcohólicas, esto cada vez más y a edades más tempranas.
Abandono fuera de lo común en su apariencia personal.
Cambios pronunciados en su personalidad.
El bullying, la humillación, es un flagelo en este siglo: MATA. Hay más chicos haciendo bullying que recibiéndolo, pero cuánto daño se hace a una sola persona.
Consejo: Primero no hay un escenario ideal de vida, hay que decírselo. La vida se trata de construir despacio; por eso, vivimos hasta el último día se construye a mi entender; por lo tanto, dialoguemos con nuestros hijos, muchos de mis días solo dialogo en las clases, no charlemos, dialoguemos.
Los alumnos piden que los sepamos escuchar y que les enseñemos los límites.

La vida es un desafío lindo que merece ser vivido,

cuesta, es difícil pero no imposible


N. de la A.: Esta nota (artículo, post) ha sido escrita escrita debido a que una alumna, recientemente, en una escuela de la ciudad de La Plata, se pegó un tiro en plena clases. Nota mía publicada en INED21 de Canarias

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viernes, 8 de septiembre de 2017

Líquidación del material didáctico 2017

Conforme al acuerdo paritario 2017, se liquida de la siguiente manera:
1) Se liquida en dos meses, agosto (pago en septiembre) y septiembre (pago en octubre).
2) Montos: $800 cada cuota. La de agosto, se paga proporcional a los días trabajados entre 1/3 y 30/06. La de septiembre, se paga proporcional a los días trabajados entre 1/7 y septiembre. Es decir, si faltaste, te pagan menos. Es un presentismo, maquillado de material didáctico. 

3) Modalidad de pago: Fonid (Fondo Nacional de Incentivo Docente). Es decir, te pagan cada cuota por cargo, hasta un tope de dos. Si tenés tres cargos, te pagan solo dos. Si tenés módulos, cobrarás una cuota por cada 10 mód en secundaria, 12 en primaria, que es la cantidad equivalente a un cargo. Se abona, por tanto, hasta el tope de módulos equivalentes a dos cargos / 2 cuotas de material didáctico. Si tenés más módulos que el equivalente a dos cargos, no percibirás material didáctico por los módulos que te excedés. En este último caso, percibirás hasta dos cuotas de material didáctico.


 El Gobierno nacional dispuso por decreto el aumento del Fondo de Incentivo Docente (Fonid), en el orden del 17%, lo que podría facilitar que se destrabe el conflicto, ya que las provincias tendrían la posibilidad de mantener su propuesta salarial y los profesionales de la educación cobrar un porcentaje mayor.

La Justicia ratificó la constitucionalidad de la Ley que establece un límite para el cobro del “incentivo docente”. De esa forma, rechazó una demanda interpuesta por dos maestras que calificaron a la norma como “discriminatoria”. Para los jueces, no es inconstitucional fijar “un trato diferente” cuando existen “circunstancias distintas”.
La Cámara en lo Contencioso Administrativo Federal confirmó el rechazo de la demanda interpuesta por dos docentes que buscaban que les sea abonado el “incentivo docente” dispuesto por las Leyes 25.053 y 25.264, por haberse desempeñado en esos cargos en el Instituto “Nuestra Señora de Fátima” que depende de la Secretaría Nacional de la Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.
La Sala V del Tribunal de Apelaciones, integrado por los jueces Pablo Gallegos Fedriani, Guillermo Treacy y Jorge Alemany, rechazó de esa manera el recurso interpuesto por las actoras en la causa “Riva, Marta Susana y Otro c/ Ministerio de Educación s/ Empleo Público” y ratificó el criterio que dice que para cobrar el incentivo los salarios de los docentes no deben ser mayores “a la suma del salario con la asignación por incentivo”, tal como establece la Ley 25.264.


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martes, 5 de septiembre de 2017

DGCyE: CONCURSO INSPECTORES TITULARES DE SECUNDARIA RESOLUCIÓN Nº 1553/17



Por Expediente Nº 5805-1662751/17 se tramita la modificación de la Resolución 1553/17 en la parte pertinente del Anexo 1 – Nómina de vacantes de Gestión Estatal – donde debe decir: Región 23 – Puan –      1 cargo vacante / Región 23 – Gral. Lamadrid – 1 cargo vacante / Región 24 – Las Flores – Sin vacantes / Región 24 – Roque Pérez – 1 cargo vacante.

 Inscripción à 19/10 al 1/11/2017, 8.00 a 13.00 en Sad de tu ditrito.

Dirección Provincial de Educación Secundaria  a través de Secretaría de Asuntos Docentes llama a Concurso de Títulos Antecedentes y Oposición de acuerdo a lo establecido en el Estatuto del Docente Ley 10.579 y sus modificatorias Nº 10.614, 10.693 y 10.743, y N°13.124 , Decreto Nº 2485/92 y sus modificatorios Decretos Nº 441/95 y 1.189/02 y Resoluciones Nº 11.324/97, N° 4607/98, N° 1.277/99 y N° 4091/02, con el objeto de proceder a la cobertura con carácter de TITULAR del 80 % de los cargos vacantes de Inspector de Enseñanza de la Dirección de Inspección General dependientes de la Dirección Provincial de Gestión Educativa, para la supervisión del Nivel Secundario de Gestión Estatal y de Gestión Privada dependientes de la Dirección  Provincial  de  Educación  Secundaria. RESOLUCIÓN 1553/17.
                            
CRONOGRAMA DE ACCIONES DE LA PRIMER ETAPA
30 días hábiles
5/09/2017 al 18/10/2017       DIFUSIÓN Y NOTIFICACIÓN.
10 días hábiles
19/10/2017 al 1/11/2017        INSCRIPCIÓN.
5 días hábiles                         ELEVACIÓN POR PARTE DE LAS SAD DE LAS SOLICITUDES
02/11/2017 al 08/11/2017     AL TRIBUNAL DE CLASIFICACIÓN.
                                              
30 días hábiles                      TRIBUNAL CENTRAL: CONFORMACIÓN DE LISTADOS
09/11/2017 al 22/12/2017     EN CONDICIONES Y SIN CONDICIONES.
                                             
5 días hábiles
14/02/2018 al 20/02/2018     EXPOSICIÓN Y NOTIFICACIÓN DE NÓMINAS.
                                              
10 días hábiles
21/02/2018 al 06/03/2018     PRESENTACIÓN DE RECURSOS.
15 días hábiles
07/03/2018 al 27/03/2018    TRATAMIENTO Y RESPUESTA DE RECURSOS.
                                             
  
NOMINAS DE VACANTES DE GESTIÓN PRIVADA.
REGION 12.
San Nicolás (con extensión a toda la región).
Cantidad de vacantes: 3.
NOMINAS DE VACANTES DE GESTIÓN ESTATAL.
REGIÓN 12.
Distritos:
San Nicolás: 1 vacante.
San Pedro:   1 vacante
INTEGRANTES DEL JURADO.     
A)    TITULAR: Señor Subsecretario de Educación
Lic. Sergio Siciliano.
SUPLENTE: Señora Asesora Docente
Lic. Julieta Garcías Franco.
B)     TITULAR: Señora Directora Provincial de Educ. Secundaria.
                      Lic. Carla Cecchi.
 SUPLENTE: Señora Directora Operativa.
                        Prof. Claudia Echenique.
C)     TITULAR: Señora Directora de Inspección General.
                          Prof. Adriana E. Frega.
           SUPLENTE: Sr Asesor Docente.
                                 Prof. Roberto Rivara.
      D) TITULAR: Sr Inspector Jefe Regional de Región 9
                                Prof. Carlos Marcos
            SUPLENTE: Sr Insp. Jefe regional de Región 8
                                 Prof. Carlos Alberto Alvarez.
El Director notificará bajo acta a todo el personal TITULAR del establecimiento hasta el 18/10/2017 haciendo archivo de la misma en la institución. Copia del acta podrá ser requerida ante la presentación de posibles recursos.
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sábado, 2 de septiembre de 2017

Glosario de la Dirección de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires




Glosario


A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Alumno: Es el beneficiario directo de los servicios educativos, sujeto de los procesos de enseñanza - aprendizaje - evaluación.
Alumno Matriculado: Es una persona registrada de acuerdo a las normas pedagógicas y administrativas vigentes en un establecimiento educativo para recibir una enseñanza sistemática. Se denomina también alumno inscripto o alumno registrado. Una misma persona puede estar matriculada en más de un servicio educativo.
Alumno Promovido: Es el alumno que ha cumplido los requisitos de acreditación de los aprendizajes correspondientes a un año de estudio, ciclo, etapa o grado determinado, quedando habilitado para inscribirse en el año de estudio, ciclo, etapa o grado inmediato superior, en condición de alumno nuevo. Deben incluirse los promovidos al último día de clase y los promovidos en exámenes complementarios. Para el último año de estudio se considera promovido solamente al alumno que aprobó todas las materias del nivel considerándolo egresado.
Alumno Repitiente: Es el alumno que cursa por segunda o más veces el mismo año de estudio o ciclo, en el que está matriculado a la fecha del relevamiento.
Alumno con Sobreedad: Es el alumno que tiene más edad que la considerada teóricamente ideal según las normas legales de acceso al sistema educativo con respecto al año que cursa.
Ámbitos de desarrollo de la educación: Son las tramas del espacio público de base física o virtual en las que se articulan trayectorias educativas de todos los Niveles y Modalidades a través de diferentes vinculaciones entre sujetos situados, dispositivos institucionales, recursos culturales y ambientes. Combinan simultáneamente la atención y el reconocimiento particular a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos en sus contextos ambientales de pertenencia junto con el cumplimiento de la escolaridad obligatoria o formación específica.
Son ámbitos de desarrollo de la Educación los Urbanos, los Rurales continentales y de Islas, los Contextos de Encierro, los Domiciliarios, los Hospitalarios y los Virtuales
Ámbito geográfico: Refiere a las características demográficas (cantidad de habitantes) y a  las características físico-espaciales del territorio (configuraciones territoriales catastrales), donde se encuentra ubicado el establecimiento educativo. Según el ámbito, las escuelas se clasifican en:
  • Escuelas en ámbito urbano: todas las escuelas ubicadas en localidades censales de 2000 habitantes y más y/o todas las escuelas ubicadas en localidades censales de menos de 2000 habitantes pero que, según el INDEC, se encuentran “comprendidas” dentro de otra localidad censal de más de 2000 habitantes.
  • Escuelas en ámbito rural: todas las escuelas que se ubican en el amanzanado de una localidad censal de menos de 2000 habitantes y/o las que se ubican en campo abierto. A su vez, las escuelas en ámbito rural pueden diferenciarse en:
  • Escuelas en ámbito rural agrupado: todas las escuelas que se ubican en el amanzanado de una localidad censal de menos de 2000 habitantes.
  • Escuelas en ámbito rural disperso: todas las escuelas que se ubican en campo abierto.
Año de Estudio/Grado/Sala: Es cada una de las unidades de organización y aprendizaje en que se divide un nivel o un ciclo, según criterios vinculados con objetivos, secuenciación de contenidos y normas de acreditación.
Áreas Críticas: son aquellas que requieren una atención prioritaria por las condiciones de vida de su población y por las trayectorias educativas de los alumnos en las escuelas.
Cargo: Es el puesto de trabajo definido en función de una determinada carga horaria (organizada de acuerdo a horas reloj), y de determinadas tareas a desarrollar, según la planta orgánica funcional del establecimiento. Los cargos se clasifican en docentes y no docentes.
  • Cargo Docente: Es aquel cargo asignado en la planta orgánica para funciones de carácter pedagógico.
  • Cargo No Docente: Cargo asignado en la planta orgánica para funciones que no son consideradas pedagógicas. Abarca funciones diversas tales como médico asistencial, administrativas, de mantenimiento, producción, etc.
Cartografía digital: Es la representación en forma digital de los componentes principales existentes en el territorio.
Carrera: Es el estudio que se realiza durante un determinado número de años, al final de los cuales se obtiene una titulación académica con la que se puede ejercer una ocupación o profesión específica.
Categoría del Establecimiento: Es la clasificación de los establecimientos educativos de acuerdo al número de alumnos, cantidad de secciones, grupos escolares, ciclos, divisiones, cursos, especialidades o carreras. Se realiza en función de pautas de organización según los niveles educativos. Los establecimientos educativos pueden ser de primera, segunda o tercera categoría.
Centro de Educación Física (CEF): Es un establecimiento educativo, dependiente de la Dirección de Educación Física, que propicia la realización de actividades deportivas, recreativas, y sociales dirigidas a niños, adolescentes, y adultos de ambos sexos que pertenezcan a la comunidad. Brindan a niños, adolescentes, jóvenes y adultos una propuesta pedagógica de Educación Física y garantizan, con su organización, dinámicas democráticas de convocatoria, inclusión y participación comunitaria.
Centro de Formación Profesional: Es un establecimiento educativo destinado específicamente a la formación y perfeccionamiento laboral, desarrolla sus actividades respondiendo a las necesidades socio-económicas y los requerimientos del mercado laboral de su zona de influencia.
Los cursos que se dictan pueden organizarse en: Cursos de Formación, destinados a capacitar a los alumnos en una ocupación o puesto de trabajo y en Cursos de Perfeccionamiento, destinados a actualizar a los alumnos en aspectos específicos de la ocupación que desarrollan.
Clave Provincial de Establecimiento: Es única para cada establecimiento. Describe las principales características de los servicios en cuanto a gestión, distrito, nivel, tipo de organización y número del establecimiento.
Densidad de población: Es la relación entre la población de un país y su superficie. Se expresa en habitantes por kilómetro cuadrado.
Dependencia: Es la jurisdicción de la que dependen normativamente los establecimientos educativos, tanto privados como estatales. Se clasifica en: nacional, provincial y municipal. En el nivel provincial al ámbito de administración de los servicios educativos se lo denomina sector de gestión.
Desfavorabilidad: Es una de las clasificaciones de los establecimientos de enseñanza en función de su ubicación y/o dificultades de acceso. Tanto la ubicación como las dificultades de acceso generan condiciones de trabajo diferenciales para los docentes, por ello reciben una bonificación según la siguiente escala:
  • Normal, 0%
  • Desfavorable I, 30%
  • Desfavorable II, 60%
  • Desfavorable III, 90%
  • Desfavorable IV, 100%
  • Desfavorable V, 120%
Docente: Se considera docente, con o sin título a quien imparte, dirige, supervisa u orienta la educación en general y la enseñanza sistematizada, así como a quien colabora directamente en estas funciones con sujeción a normas pedagógicas y reglamentación estatutaria
Edad Normativa: Se entiende como tal al registro de la matrícula de acuerdo con los años cumplidos por el alumno a una determinada fecha dentro del año lectivo. Según la normativa vigente corresponde calcularla al 30 de junio para el período común y al 31 de diciembre para el período especial.
Educación Artística: Es una modalidad que comprende la formación en distintos lenguajes y disciplinas del Arte. Responde a la necesidad de aquellas personas de todas las edades que a partir de diferentes motivaciones, inquietudes e iniciativas demandan una educación en los diversos campos del arte. Contiene los siguientes niveles: Primaria, Secundaria y Superior.
Educación Común: Está destinada a la mayor parte de la población. Cumple con el objetivo de lograr que la población escolarizada adquiera los conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores que la estructura del sistema educativo prevé en plazos y en edades teóricas. Los contenidos apuntan a la formación general y permiten una especialización a medida que el alumno avanza en los niveles educativos. Contiene los siguientes niveles: Inicial, Primario, Secundario y Superior.
Educación Especial: Es una modalidad destinada a niños, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales por causas de tipo psico-físico y/o social que requieren atención específica de manera transitoria o permanente. Atendiendo a la diversidad, sus estrategias de enseñanza se caracterizan por una alta flexibilidad y variabilidad (sistemas diferentes de organización de contenidos, de evaluación y de acreditación), definidas a partir de la problemática particular que presenten los sujetos. Brinda formación individualizada, normalizada e integradora y capacitación laboral.
 http://servicios.abc.gov.ar/escuelas/mapaescolar/default.cfm?path=glosario/default.htm

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martes, 29 de agosto de 2017

Exhibición Listado Oficial - Ingreso en la Docencia 2017/2018 - PciaBA



Les recordamos que:

  • Por omisión total deberá presentar la Planilla de Reclamo al Listado Oficial (por triplicado) Constancia de Inscripción -DJD- todo en un sobre papel madera.
  • Por errores u omisión parcial deberá presentar la Planilla de reclamo al Listado Oficial (por triplicado) y Constancia de Rectificación e Inclusión al Listado Oficial.
La planilla de reclamos se puede descargar aquí



 http://servicios.abc.gov.ar/servaddo/puntaje.ingreso.docencia/

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domingo, 27 de agosto de 2017

Ruralidad y Desfavorabilidad. Provincia de Buenos Aires





 Desfavorabilidad: Es una de las clasificaciones de los establecimientos de enseñanza en función de su ubicación y/o dificultades de acceso. Tanto la ubicación como las dificultades de acceso generan condiciones de trabajo diferenciales para los docentes, por ello reciben una bonificación según la siguiente escala:

  • Normal, 0%
  • Desfavorable I, 30%
  • Desfavorable II, 60%
  • Desfavorable III, 90%
  • Desfavorable IV, 100%
  • Desfavorable V, 120%

Desfavorabilidad o Movilidad:
Hace ya varios años que la clasificación de desfavorabilidad de las escuelas es un tema de discusión. De una vez por todas el ministerio debe replantearse ambas cosas que difieren mucho, de última si se quieren hacer modificaciones una no debe estar separada de la otra, al contrario se puede modificar los valores de desfavorabilidad pero se debe incorporar la movilidad.
Sucede que los valores de desfavorabilidad tienen que estar sujeto a las condiciones de vida que tienen los habitantes de una determinada localidad donde está emplazado el establecimiento escolar, ya que no es lo mismo el costo de vida de un docente que vive en una localidad poblada que quién lo hace en pueblos del interior o de zonas rurales. Y la movilidad debe estar sujeta a el gasto que tienen los docentes para acceder a los establecimientos educativos. la movilidad tiene que ver con la distancia recorrida y se paga como si fuera un viático.

DGCyE: PARA LOS QUE PIDIERON LA RESOLUCIÓN 5053/85 SOBRE RURALIDAD

GRACIAS Posted by bejomi1 en 22/08/2017 at 8:17 pm
APARECIÓ 2 AÑOS DESPUÉS….
y LA PUSE COMO ACTUALIZACIÓN EN https://bejomi1.wordpress.com/2015/05/07/dgcye-ruralidad-resolucion-1082001-resolucion-521981-resolucion-56171986-y-otras/


 Este mapa navegable presenta la oferta de la Educación Rural en el país.
http://mapa.educacion.gob.ar/sistema-educativo/educacion-rural/
 http://mapa.educacion.gob.ar/sistema-educativo/educacion-rural/
Visita: http:// www.elarcondeclio.com.ar

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sábado, 26 de agosto de 2017

Escuelas Primarias

 

 

Documento "Aportes para pensar las tareas escolares" - PRIMARIA


Documento Aportes para pensar las tareas escolares
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1
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martes, 22 de agosto de 2017

Jornada sobre ESCUELAS INCLUSIVAS. C.A.B.A



 Jornada sobre ESCUELAS INCLUSIVAS  a realizarse el 2 de septiembre en ApdeBa (Maure 1850, CABA).

Las conferencias centrales estarán a cargo de: Liliana González (Córdoba), Ruth Harf y María José Borsani (Rosario) además de un interesante panel de diálogo sobre "Integración, inclusión, escuela para tod@s: experiencias que ponen la mirada en/sobre los niños ´especiales´. Abordaje desde la Educación Especial"
Invitados: Lic. Myriam Orlando (Escuela Integral Interdisciplinaria Nº1 CABA) - Lic. Viviana Malti (Supervisión Psicología, Pcia. de Buenos Aires) - Prof. Mauricio Blengino (Centro de atención temprana de Mar del Plata) Coordina: Lic. Mariana Wassner

Adjunto la info completa de la Jornada y link a la web >> http://www.sociedadescomplejas.org.ar/eventos/2Sep17.php
EXPOSITORAS
Lic. Ruth Harf
Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y licenciada en Psicología (UBA). Es
Profesora Titular del Instituto de Formación Docente “S. Eccleston y de la Escuela
Nacio
nal Normal Nº 4 (CABA). Es profesora en la carrera de Ciencias de la Educación
(FFyL, UBA). Directora del Centro de Formación Constructivista. Autora de los libros:
"Conduciendo la escuela", "Estrategias para la acción directiva", "Construcción de
liderazg
os en la gestión directiva", en colaboración con Delia Azzerboni, entre otros.
Asesora y capacitadora para Fundación Sociedades Complejas.
TO María José Borsani
Terapista Ocupacional en Salud Mental, UNR. Maestra especializada en Educación
Diferencial.
Docente de "Desarrollo Curricular y Adecuaciones Curriculares en la
Escuela Inclusiva", Diplomatura Superior en Educación Inclusiva
-
Atención a la
Diversidad, UCSE. Miembro fundador y coordinadora del Equipo Interdisciplinario del
Instituto de Pedagogía C
línica de Rosario y asesora pedagógica del Equipo de Apoyo a
la Integración Educativa del IPCR. Autora de trabajos relacionados con el aprendizaje
sistemático y la inclusión educativa.
Lic. Liliana González
Profesora y licenciada en Psicopedagogía (Uni
versidad Nacional de Río Cuarto,
Córdoba). Especialista en clínica de niños y adolescentes. Coordinadora de talleres y
seminarios para padres y docentes. Autora de libros de su especialidad. Conduce la
columna educativa del noticiero de Canal 8 de Córdoba.
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jueves, 10 de agosto de 2017

DGCyE: COMUNICACIÓN CONJUNTA N°4/ 2017 “Jornada de reflexión sobre convivencia y anticipación de situaciones de hostigamiento/acoso escolar en el ámbito educativo”.




Jornada del 14 de agosto 2017

CONVIVENCIA Y ANTICIPACIÓN DE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR.
La Provincia de Buenos Aires, a través de la Dirección General de Cultura y Educación promueve la definición y concreción en el presente ciclo lectivo de una “Jornada de reflexión sobre convivencia y anticipación de situaciones de hostigamiento/acoso escolar  en el ámbito educativo”.
La misma, se llevará a cabo el 14 de agosto 2017, en todas las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo provincial.
En su desarrollo, se buscará promover prácticas institucionales que permitan visibilizar la problemática del hostigamiento entre pares y su impacto en la subjetividad y en la convivencia escolar.
Material:
Jornada provincial convivencia – Hostigamiento – 14 de agosto 2017.
La  construcción de la convivencia en las instituciones educativas.
Los vínculos relacionados en el escenario escolar.


 GRACIAS Posted by bejomi1 en 08/08/2017 at 11:05 pm
http://secundariasi.com.ar/wp-content/uploads/2017/08/Jornada-provincial-convivencia-Hostigamiento-14-de-agosto-2017..pdf
http://secundariasi.com.ar/wp-content/uploads/2017/08/2017.-Comunicaci%C3%B3n-Conjunta-2-17.-La-construcci%C3%B3n-de-la-convivencia-en-las-instituciones-educativas..pdf
http://secundariasi.com.ar/wp-content/uploads/2017/08/2015.-Documento-de-trabajo-1-15.-Los-v%C3%ADnculos-relacionales-en-el-escenario-escolar.-Hostigamiento-y-Discriminaci%C3%B3n..pdf
EL MATERIAL EN  http://secundariasi.com.ar/?p=2949

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martes, 8 de agosto de 2017

Concurso de Innovación Educativa 2017 de la Provincia de Buenos AiresVigente

Se busca valorar las buenas prácticas de gestión implementadas por los equipos directivos participantes


Convoca: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
Plazo: hasta el 22 de septiembre de 2017
Destinatarios: equipos directivos de escuelas de gestión estatal de nivel Inicial, Primario, Secundario y Técnica de la Provincia de Buenos Aires
PRESENTACIÓN
La Dirección General  de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires convoca a los equipos directivos de escuelas de gestión estatal de nivel inicial, primario, secundario y Técnica de la Provincia a participar del Concurso de Innovación Educativa 2017 focalizado en la gestión escolar.
¿Qué es la innovación educativa?
La innovación educativa puede definirse como la actitud y el proceso colectivo de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportes para la solución de situaciones problemáticas, que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional educativa (Imbernón, 1996).
Una buena práctica de innovación ha de ser:
  • Creativa: desarrolla nuevas soluciones ante distintos problemas.
  • Efectiva: alcanza un impacto positivo y tangible de la mejora.
  • Sostenible: logra mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos.
  • Replicable: orienta el desarrollo de otras iniciativas y actuaciones en contextos similares.
La innovación en la gestión
El presente concurso alienta la presentación de innovaciones focalizadas en la mejora de alguna de estas dimensiones de la gestión escolar:
  • “Gestión del liderazgo”: innovaciones que presenten modelos alternativos para desarrollar las funciones de liderazgo en la escuela, desde un enfoque democrático, inclusivo y socialmente justo.
  • Gestión pedagógica”: innovaciones que presenten nuevos formatos para supervisar, evaluar y orientar la enseñanza y el aprendizaje en la escuela. Innovaciones centradas en la optimización de los procesos administrativos y/o de comunicación por medio de herramientas tecnológicas u otros dispositivos para fortalecer la gestión pedagógica.
  • “Gestión del conflicto”: innovaciones que procuren resolver problemáticas vinculadas al clima de trabajo en las aulas y a la convivencia escolar.
Una buena práctica de innovación en la gestión podría concebirse como toda aquella iniciativa, experiencia o política creativa, eficaz, sostenible y replicable impulsada por miembros de un equipo directivo, orientado a la mejora de los procesos escolares y/o de los resultados educativos de los alumnos.
Fundamentación y objetivos
Este Concurso pretende no solamente valorar las buenas prácticas de gestión implementadas por los equipos directivos participantes, sino también conformar un banco de experiencias de innovación que permita difundir y extender nuestro conocimiento sobre la gestión escolar exitosa en nuestro contexto.
Los objetivos del concurso son:
  1. Poner en valor y otorgar reconocimiento a buenas prácticas de liderazgo escolar que sirvan de incentivo y motivación para otras instituciones.
  2. Hacer de la gestión una práctica susceptible de análisis y valorar su aporte en términos de calidad y equidad educativa.
  3. Inspirar nuevas prácticas, estimular la innovación y posibilitar su transferencia, adaptada a las realidades particulares de cada escuela.
Convocatoria y participantes
El Concurso está destinado a equipos directivos de escuelas de gestión estatal de nivel inicial, primario y secundario de la Provincia de Buenos Aires. Cada experiencia será presentada por un directivo responsable, la misma debe incluir como mínimo a 3 (tres) miembros de la institución.
Las experiencias presentadas deben estar en vigencia. Cada escuela podrá presentar hasta 1 (una) experiencia de innovación por nivel.
Los participantes deberán permitir que un grupo de expertos en la materia verifique la información proporcionada en el formulario y colaborar con ellos a fin de facilitar tal verificación, y dar a conocer en forma pública el proyecto premiado o presentado.
Fechas y plazos
El presente Concurso tendrá vigencia en la provincia de Buenos Aires, desde el 1 de agosto de 2017 hasta el 22 de septiembre de 2017 a las 18hs.
SELECCIÓN Y JURADO
Luego del cierre de la convocatoria, los Inspectores Regionales y la Dirección Provincial de Planeamiento realizarán una pre-selección de los proyectos postulados. Los postulantes podrán ser contactados por ellos para ampliar la información presentada y/o para coordinar una visita de campo para conocer los proyectos. Posteriormente, los proyectos preseleccionados serán sometidos a consideración de un jurado conformado por especialistas, quienes definirán los cuatro proyectos ganadores y las menciones especiales. En todos los casos, las decisiones del Jurado se tomarán por mayoría, serán inapelables y constarán en acta escrita.     
Jurado
El jurado estará compuesto por renombrados especialistas de distintas instituciones universitarias  del país y del extranjero.
  • Denise Vaillant (Uruguay)
  • Claudia Romero (Argentina)
  • Mariano Palamidessi (Argentina/Uruguay)
  • Antonio Bolivar (España)
  • María del Pilar Lacerda (Brasil)
En caso de ausencia de uno de los jurados, el Organizador elegirá un reemplazante.
Criterios de evaluación
Los criterios a tener en cuenta para la selección de los proyectos serán:
  • La elaboración de un buen diagnóstico que identifique con claridad y describa con evidencias la problemática a abordar.
  • El diseño de objetivos pertinentes para resolver el problema.
  • La creatividad en el diseño de estrategias de mejora.
  • La colaboración, compromiso e implicación de los miembros del equipo directivo que llevan adelante el proyecto o experiencia de innovación.
  • El trabajo con indicadores e instrumentos para la evaluación del proyecto.
  • Evidencias de los logros y resultados alcanzados.
  • La sustentabilidad del proyecto en base a las condiciones para su institucionalización y su permanencia en el tiempo
PREMIOS
 Se entregarán cuatro primeros premios a los cuatro mejores proyectos, seleccionados a exclusivo criterio y decisión del Jurado del Concurso.
Para las cuatro instituciones ganadoras se concederán:
  • Certificaciones: Un diploma por nivel para la mejor experiencia y menciones a las restantes seleccionadas.
  • Premios para las escuelas: Los primeros premios seleccionados por cada nivel recibirán $ 50.000 para su escuela y las menciones $ 18.000.
  • Biblioteca de Gestión: equipada con libros especializados sobre gestión y mejora escolar para las escuelas premiadas y con mención.
  • Exposición pública: Se realizará un seminario con un especialista en la materia y se expondrán las cuatro experiencias ganadoras en la “Jornada Provincial de Innovación Educativa” a realizarse en la ciudad de La Plata.
  • Publicación: Las experiencias se publicarán digitalmente en el sitio web http://www.abc.gob.ar/ y de forma impresa en un libro. Las escuelas premiadas y con mención recibirán 15 (quince) ejemplares cada una.
  • Se otorgará además hasta un máximo de tres (3) menciones especiales por nivel que recibirán un diploma de reconocimiento, difusión digital e impresa de las experiencias, material bibliográfico y una invitación para participar en el acto de premiación con los equipos directivos ganadores.
La comunicación de los ganadores del Concurso se realizará en el transcurso del mes de octubre de 2017 a través de una llamada telefónica y/o correo electrónico. Si a los 10 días hábiles de la comunicación a los equipos directivos ganadores, no se obtuviera una respuesta de parte de los mismos, se podrá considerar por rechazada su participación en el Concurso. Se determinará, en forma exclusiva, la forma, modo y condiciones en que se entregarán los premios a fin de garantizar que sean aplicados a la concreción y ejecución del proyecto ganador.
Una vez registrados como usuarios, deberán presentar los proyectos o experiencias de innovación consignando la siguiente información.
Nombre de la experiencia o proyecto de innovación  
Dimensión de la gestión en la que se enmarca: Gestión del liderazgo
Gestión curricular
Gestión técnico-pedagógica
Gestión del conflicto
Información de contacto
Institución:  
Jurisdicción:  
Región:  
CUE (Clave única del establecimiento):  
Nivel:  
Directivo responsable de la experiencia:  
DNI del directivo responsable:  
Miembros del equipo directivo participantes:  
Teléfono de la escuela:  
Correo electrónico del director:  
Correo electrónico de la escuela:  
Características de la escuela
Tipo de gestión:  
Modalidad:  
Ámbito (rural o urbano):  
Cantidad de docentes:  
Cantidad de alumnos:  
Turnos en los que funciona la institución:  
Características socio- económicas
de la matrícula escolar:
-Toda la matrícula presenta vulnerabilidad socio-económica
-La mayoría de la matrícula presenta vulnerabilidad socio-económica
-Menos de la mitad de la matrícula presenta vulnerabilidad socio-económica
-En general la matrícula no presenta condiciones de vulnerabilidad socio-económica
Inicio de la experiencia de innovación
Describa brevemente el contexto local e institucional en el que se desarrolló la experiencia: 200
Describa brevemente el problema o la situación a resolver (incluya datos cuantitativos o cualitativos, si los tiene): 100
Describa brevemente cómo surgió la idea de realizar esta experiencia: 100
Etapa de planificación
Por favor describa los objetivos de mejora que se plantearon al inicio de la experiencia 100
¿Cómo se desarrolló el proceso de planificación de la experiencia? ¿Quiénes participaron? 200
¿Qué bibliografía u enfoque teórico utilizaron inicialmente como referencia? 100
Etapa de implementación
Enumere y describa brevemente las principales estrategias y/o actividades realizadas para alcanzar los objetivos planteados 300
¿Con qué recursos contaron para llevar adelante el proyecto? 100
¿En qué medida se implicó a las familias, docentes y/o alumnos en la implementación del proyecto? 200


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sábado, 5 de agosto de 2017

Revista Educativa El Arcón de Clio convoca





 La revista Educativa El Arcón de Clio convoca a docentes en las siguientes categoría como columnistas:

  • Matemáticas,
  • Historia, 
  • Física, 
  • Biología, 
  • Pedagogía, 
  • Sindicalismo Docente, 
  • Organizaciones, 
  • Colegios,
  •  Fundaciones, 

Es una revista Realizada por docentes de Argentina, España, México y Venezuela.
Contacto cliodaniela@gmail.com

Los esperamos





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martes, 1 de agosto de 2017

Pago del retroactivo Docente Provincia de Buenos Aires 7/8/17




Para tener en cuenta

 El Impuesto a las Ganancias, es ANUAL. Si bien lo descuentan mensualmente, en la mayoría de los casos, esos pagos son anticipos que corresponden al período fiscal 2017. Lo que hacen es un cálculo estimativo, en función de lo que se percibe mensualmente, proyectado a todo el año.

 Sin embargo, puede presentarse el F572 (para deducir lo que corresponde al 2017) en cualquier momento del año, aunque a mi entender y opinando, no le dan ni media bola.
Además la clave fiscal (necesaria para TODO lo que sea de AFIP, no hay por papel NADA) se puede tramitar de varias formas.


Agosto trae un retroactivo que varía entre un 70 a 80% de un sueldo actual. Es decir, que cobraríamos más que este mes que tuvimos el aguinaldo.
Ojo con la AFIP!!! Les recuerdo que el mínimo no imponible es de $25.117,38.
Por lo tanto vean al pie de su couli, donde dice que en caso de cobrar algún dinero retroactivo hay q enviar un mail informando dicha situación, para no sufrir el descuento.


Una solución sería esta para los docentes que alguna vez les pasa esto. 
Hay que mandar un mail.. . Con este formato:

Por el presente les informo que me encuentro en condiciones de cobrar retroactivos desde marzo próximo pasado en los cargos o módulos que poseo en las escuelas de la DGCyE. Atento a lo mencionado, voy a percibir haberes retroactivos que podrían ocasionar distorsiones con respecto al Impuesto a las Ganancias.. Por ello, solicito a ustedes, no aplicar el descuento en dicho concepto, ya que ese haber se encuentra comprendido dentro del Art. 18 de la Ley de Impuesto a las Ganancias en la Subdirección de Impuestos.
A cuyo fin manifiesto que mi nombre es .... DNI ..... y mi CUIL es.....
Sin más, saludo atte
impuestoscuartacategoria@abc.gob.ar



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sábado, 29 de julio de 2017

Lanzamos la convocatoria para Expedición Ciencia 2018





Desde Asociación Civil Expedición Ciencia organizamos un nuevo campamento para jóvenes de todo el país. Una innovadora experiencia educativa que combina aventura, descubrimiento, amistad  y naturaleza.
Convocamos a los adolescentes a explorar el mundo de la mano de científicos profesionales, profesores de educación física especializados en salidas a la montaña y recreólogos. Fomentamos la curiosidad y buscamos que los chicos descubran fenómenos de la naturaleza a través de preguntas, hipótesis, razonamientos y experiencias.

El pasado año hemos sido destacados por la revista Science, una de las más prestigiosas del mundo en materia científica por el trabajo realizado en los campamentos, y en 2014 fuimos mencionados por el Banco Interamericano del Desarrollo como una de las mejores propuestas educativas innovadoras en Ciencias de Latinoamérica.
Los invitamos a escribir a info@expedicionciencia.org.ar y coordinar una entrevista con alguno de nuestros referentes del campo de la ciencia y la educación para conocer más.
  • ¿Cómo hace Expedición Ciencia para fomentar el pensamiento científico en los adolescentes?
  • ¿Qué actividades innovadoras proponemos para la educación de las ciencias?
  • ¿Cómo entender la educación como una aventura?
Desde ya les agradecemos por el apoyo que puedan brindarnos en la difusión de la convocatoria.
Cordiales saludos,

Rodrigo Laje
-Presidente Asociación Civil Expedición Ciencia-
¡Descargá el material de prensa aquí!

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miércoles, 26 de julio de 2017

Firma de acuerdo para mejorar el monitoreo de la educación bonaerense




Firma de acuerdo para mejorar el monitoreo de la educación bonaerense
Permitirá promover la apertura y transparencia de la información del sistema educativo.
La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires y la fundación Observatorio Argentinos por la Educación firmaron un acta acuerdo para darle visibilidad a una selección de datos e indicadores de información pública. Esto permitirá promover la apertura y transparencia de la información del sistema educativo y el monitoreo continuo del mismo.
La Fundación creará una plataforma de acceso gratuito que permitirá a los padres, alumnos, miembros de la comunidad educativa y la sociedad en general, conocer el estado de situación y la evolución del sistema educativo argentino.
Durante el encuentro el ministro de Educación Gabriel Sánchez Zinny remarcó “la necesidad de trabajar con la comunidad educativa, entendiendo a la educación como un proceso social que requiere la participación y el compromiso de todos los actores de la sociedad civil”.
Por su parte Ricardo Torres, cofundador de Argentinos por la Educación indicó que ¨Como país hacemos un esfuerzo grande invirtiendo el 5,5% de nuestro PBI en educación. Sin embargo, la mayoría de los jóvenes de bajo nivel socioeconómico no termina la secundaria, y de aquellos que aún cursan el último año de la secundaria estatal, muy pocos alcanzan un nivel satisfactorio en matemáticas”
Cabe señalar que el Observatorio es una fundación sin fines de lucro comprometida a no recibir aportes gubernamentales. Es una iniciativa plural y apartidaria, impulsada por un movimiento de referentes educativos, empresarios, emprendedores, ciudadanos y organizaciones no gubernamentales.
Con el fin de garantizar la rigurosidad en el manejo de datos, el Observatorio cuenta con una mesa independiente de expertos quienes colaboran en la definición de la metodología de trabajo y auditan el trabajo del equipo de investigación del observatorio.
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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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