jueves, 20 de noviembre de 2014

CAMPAÑA DE RCP EN LAS ESCUELAS NUEVO SITIO. EDUC.AR



INCLUYE MATERIALES DE CAPACITACIÓN
http://rcpenlasescuelas.educ.ar/
SON SUS PÁGINAS




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lunes, 17 de noviembre de 2014

EDUCACION SUPERIOR Ley 26.997/14. Universidad Nacional de las Artes.



Posted by bejomi1 en 14/11/2014
EDUCACION SUPERIOR
Ley 26.997
Universidad Nacional de las Artes. Sancionada: Octubre 22 de 2014 Promulgada de Hecho: Noviembre 7 de 2014
 El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de Ley:
 ARTICULO 1° — Transfórmase el Instituto Universitario Nacional del Arte —IUNA—, creado por Decreto 1.404/96 en Universidad Nacional de las Artes —UNA—, como persona jurídica de derecho público en el carácter previsto en el artículo 48 de la ley 24.521, de Educación Superior.
ARTICULO 2° — La Universidad Nacional de las Artes —UNA—, a partir de la sanción de la presente ley, será la continuadora del Instituto Universitario Nacional del Arte —IUNA—, y mantendrá la conformación, personal docente y no docente y autoridades del mismo.
ARTICULO 3° — La Universidad Nacional de las Artes —UNA— continuará rigiéndose por la actual normativa interna del ex Instituto Universitario Nacional del Arte —IUNA—, pudiendo adaptar su estructura y estatuto al nuevo estatus de Universidad según lo determine la Asamblea Universitaria.
ARTICULO 4° — Los bienes muebles e inmuebles transferidos al ex Instituto Universitario Nacional del Arte —IUNA—, al igual que los derechos y obligaciones de cualquier naturaleza que le correspondan al mismo, pasan a integrar el patrimonio de la Universidad Nacional de las Artes —UNA—. Los registros en los que eventualmente dichos bienes, derechos y obligaciones se hallaren inscriptos deberán anotar, por los medios que correspondan, el cambio de titularidad registral que se deriva de la transformación aprobada por la presente ley.
ARTICULO 5° — El presupuesto asignado en la Ley de Presupuesto General de la Administración Pública Nacional vigente al ex Instituto Universitario Nacional del Arte —IUNA—, pasa automáticamente y en idénticas condiciones a la Universidad Nacional de las Artes —UNA—.
ARTICULO 6° — Comuníquese al Poder Ejecutivo nacional.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS VEINTIDOS DIAS DEL MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL CATORCE.
— REGISTRADO BAJO EL Nº 26.997 —
AMADO BOUDOU. — NORMA A. ABDALA DE MATARAZZO. — Lucas Chedrese. — Juan H. Estrada.

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martes, 11 de noviembre de 2014

Rendición Final de Cajas Chicas y Fondos

Rendición Final de Cajas Chicas Ejercicio 2014. Asignación de fondos para las Cajas Chicas Ejercicio 2015. Articulo 78 Ley Nº 13767 – Decreto Reglamentario Nº3260/08.
Visto la proximidad del cierre del ejercicio financiero 2014, me dirijo a Uds. a efectos de notificarles que, la Dirección General de Administración ha establecido como fecha tope para realizar las reposiciones de cajas chicas 2014, el día viernes 14 de noviembre de 2014 y fecha límite para la rendición final de todas las cajas chicas el día viernes 05 de diciembre de 2014. Dicha fecha de corte ha sido estipulada en función de las tareas de control, liquidación, cierre y registración que deben llevarse a cabo.
Conjuntamente con la presentación de la rendición final, podrá enviarse la solicitud de Apertura Caja Chica. – Año 2015 (con su correspondiente constancia de CUIL), para su elevación y la consecuente asignación de fondos para las cajas chicas del próximo ejercicio.
Asimismo se informa que el no cumplimiento de la entrega de la documentación requerida dentro de los plazos estipulados, dará lugar a la aplicación de sanciones a los responsables y/o subresponsables de las mismas, enmarcadas las mismas en del artículo 118 de la Ley de Administración Financiera, que versa: “Cuando la rendición de cuentas no fuera presentada en término y en la forma prescripta, el Contador General de la Provincia, exigirá de oficio su inmediata presentación, empleando las siguientes medidas de apremio que podrá aplicar en forma gradual o cualesquiera de ellas directamente cuando la importancia del caso así lo aconseje:
a) Requerimiento conminatorio;
b) Comunicación al respectivo Ministro o autoridad superior que corresponda;
c) Intervención de oficio de las dependencias correspondientes al solo efecto de regularizar la situación, motivo de la medida.
d) Retención de los haberes del responsable y/o las autoridades superiores del órgano u organismo pertinente, con comunicación al Poder Ejecutivo provincial y al Tribunal de Cuentas”.
Cabe agregar que eventualmente se notificará al Honorable Tribunal de Cuentas.
Acceder al Instructivo
Atento cualquier inquietud que pudiera surgir al respecto, se informa que podrá ser canalizada a través de la Dirección de Finanzas – Departamento de Pagos – Área Cajas Chicas (Teléfono 0221 429-7709 – mail: dgce@ed.gba.gov.ar).
Pago de haberes
Pago de haberes



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lunes, 10 de noviembre de 2014

PCIA.BS.AS. LEY 14.628/14. MARCO REGULATORIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMUNITARIAS DE NIVEL INICIAL



Posted by bejomi1 en 10/11/2014
CLICK EN —->SUPLEMENTO12014-11-101415378359

N.B. MENCIONA LEYES Y DECRETO LEY, ESTÁN EN LOS ENLACES
LEY PROVINCIAL  13298
http://www.gob.gba.gov.ar/dijl/DIJL_buscaid.php?var=1954


DECRETO LEY 9319
http://www.gob.gba.gov.ar/dijl/DIJL_buscaid.php?var=1461


ARTICULO 140.- DE LA LEY NACIONAL N° 26.206
El Consejo Federal de Educación acordará los criterios generales y comunes para orientar, previo análisis y relevamiento de la situación en cada jurisdicción, el encuadramiento legal de las instituciones educativas de gestión cooperativa y social y las normas que regirán su
reconocimiento,autorización y supervisión.
http://portal.educacion.gov.ar/consejo/files/2009/12/ley_de_educ_nac1.pdf

LEY 10579
http://www.gob.gba.gov.ar/dijl/DIJL_buscaid.php?var=1689


LEY 10430
http://www.gob.gba.gov.ar/dijl/DIJL_buscaid.php?var=70


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jueves, 6 de noviembre de 2014

LOS DOCENTES DEL FRENTE GREMIAL PARAN EL 11 Y 12 DE NOVIEMBRE


Los sindicatos reclaman más partidas para educación, revisión de inflación y salarios, un "aguinaldo extra" de fin de año, adelantar las negociaciones de 2015, nuevos cargos docentes y soluciones a los problemas de infraestructura escolar, transporte y comedores, entre otros.
El Gobierno accedió a abordar la cuestión presupuestaria luego de que los sindicatos cuestionaran con una movilización la "desinversión" en el área educativa y hablaran de una reducción de más de 4 puntos porcentuales sobre el presupuesto total de la Provincia desde el año 2008.


No hemos tenido respuesta al reclamo de revisión salarial; el paro está ratificado y nos vamos a reunir el jueves para determinar la fecha de la medida adoptada", indicó la jefa de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, tras el encuentro.
No obstante, la líder de la federación que integra el Frente Gremial junto al SUTEBA, UDA, los técnicos de AMET y los privados de SADOP, aseguró que "el Gobierno se comprometió a evaluar el aumento del presupuesto educativo que demandamos".


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domingo, 2 de noviembre de 2014

DGCyE AUTOGESTIONAR SU CENSO 2014, A PARTIR DEL 10/11/2014 SE HABILITA LA WEB



Todos los Agentes con Desempeño Docente y Auxiliar, estarán habilitados a partir del 10 de noviembre para AUTOGESTIONAR su CENSO.
Podrán corroborar si se encuentran cargados en PDD ingresando en el link CyD (Calificación y Desempeño)

http://servicios2.abc.gov.ar/servaddo/calificacion.anual.docente/



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Julio Cobos: educación, el único camino

 Reportaje realizado para la Revista El Arcón de Clio.
Julio Cobos

1) Qué profesor o profesores marcaron su vida escolar desde lo positivo? Lo puede ejemplificar. ¿Ellos le ayudaron a encontrar su vocación por querer ayudar a que tengamos un mejor futuro?
J.C La mayoría de los profesores que tuve a lo largo de mi trayectoria escolar, me dejaron algo que me ayudó a formarme y a resolver situaciones de la vida cotidiana. Todos ellos me transmitieron conocimientos y actitudes como la valoración del esfuerzo, del estudio y la lectura y eso ayuda para elegir cualquier carrera o trabajo, para ir moldeando el proyecto de vida. Recuerdo particularmente y con mucho afecto a mi maestra de primer grado, Marta Budassi y al profesor Ricardo Soloa.
2. Para usted con nombre y apellido en nuestro país quienes a su entender son los referentes educativos que trabajan día a día para que tengamos un país mejor.
J.C. Trato de escuchar, leer y aprender de todos los especialistas en educación, porque me ayuda a comprender mejor el panorama, a diagnosticar y a promover políticas que fortalezcan el sistema. En ese sentido, hace unas semanas estuve presente en una disertación de Andrés Delich y Gustavo Iaies; también Gloria Vidal, que llevó adelante la reforma educativa en Ecuador. En este sentido es que creo que se debe hacer una convocatoria amplia independiente del partido político gobernante. Cuando fui gobernador de Mendoza, logramos armar equipos diversificados, lo importante es evitar que lo desarrollado ser pierda por falta de continuidad. Necesitamos un acuerdo educativo que establezca un plan a largo plazo, a quince o veinte años a cumplir con cualquier gobierno y manteniendo equipos que cuesta formar. Los cambios en educación implican cambio de estructurales, necesitan tiempo para instalarse y evaluarse para redefinir lo que no anda bien.
3. ¿Qué calidad educativa tenemos los argentinos en general según usted?
J.C. En general el país ha perdido en la calidad de la educación en todos los niveles ya que uno se encadena con el otro. Así lo demuestran las evaluaciones de calidad educativa. A mi entender el problema más serio y difícil de resolver es la escuela secundaria. La escuela se ha considerado como una “bolsa de trabajo” para diferentes profesiones y se la llenado de “espacios curriculares” en detrimento de matemática, ciencias y lengua. Esto requiere de políticas activas que generan conflictos con distintas corporaciones y los sindicatos docentes. Por otro lado, por la baja calidad de la escuela primaria, gran mayoría de los chicos llegan al secundario con deficiencias en su formación que les impiden acceder a conocimientos más específicos. La formación de los profesores no contempla esta situación y si bien tienen buena preparación académica, tienen dificultades para transformar esos conocimientos, en conocimientos a enseñar. Esto demuestra el encadenamiento de todo el sistema ya que las deficiencias del secundario impactan en la universidad. En los últimos días hemos conocido estadísticas alarmantes sobre el desempeño de los alumnos en las universidades.
4. ¿Usted cree que actualmente en Argentina hay en el tema de educación problemas endémicos, como por ejemplo carencia de gente especializada en el tema, falta de una política de estado que trabaje y enseñe en forma colaborativamente el valor de la educación, salarios magros, etc?.
J.C. El problema es estructural y requiere de soluciones con políticas a largo plazo. Hay que reconstruir un sistema educativo nacional, abordando en el corto plazo una carrera horizontal docente que ponga en valor la presencia de los buenos docentes en el aula. Hoy solamente se puede ascender asumiendo cargos directivos Hay que empezar a construir un sistema de evaluación y de estadísticas confiables y a partir de indicadores comenzar a diferenciar el sueldo docente por desempeño. En la actual coyuntura, mientras se realizan los cambios necesarios, se debe privilegiar a los dos actores del hecho educativo: alumnos y docentes. De nada sirven computadoras, edificios, gabinetes, etc. si no tenemos un docente capacitado para enseñar. Y para esto no hacen falta programas faraónicos ni costosos, pensemos cosas más simples como entregar material de estudio, prestar apoyo sólo cuando haga falta y evaluar. Así se podría empezar a diferenciar salario, el que aprueba exámenes cobra un incentivo. En Mendoza cuando fui gobernador pagamos un incentivo por postitulaciones, incentivando la capacitación del docente.
5. La negación de los problemas no sólo no resuelve nada sino que muchas veces los incrementa le pregunto ¿En educación que problema niega el gobierno y que sin duda a la larga se pagara con calidad educativa?
J.C. Así es lo primero que uno hace para resolver un problema es reconocerlo. Si se niega o oculta, por ejemplo se toman evaluaciones, en séptimo aparecen logros de un 30 % y uno busca en ese curso y hay casi el 100% de promovidos. ¿A quién engañamos diciendo que todos los chicos ingresan al secundario si luego abandonan y muchos de los que terminan saben menos que lo mi generación aprendió en primaria? Los resultados de las evaluaciones de calidad hablan por sí mismas, aunque se las intente desacreditar. El resultado de las evaluaciones PISA muestran cómo se ha degrado la calidad educativa en los últimos años en Argentina. Esto debemos revertirlo.
6. El concepto de calidad de la educación conlleva posicionamiento político, social y cultural frente a lo educativo. ¿Usted en que tópicos pone énfasis al hablar de un proyecto educativo para nuestro país en materia de política educativa?
J.C. En realidad en todos, pero creo que hay un aspecto importante a considerar desde lo cultural, en más amplio sentido. Nuestro país presenta un problema de pobreza estructural, con ya tres generaciones en la pobreza o indigencia se pierde la transmisión cultural de ideas, valores, actitudes, incluso hasta el idioma. Los chicos de los sectores más vulnerables manejan muchísimas menos palabras que los de los sectores medios o altos.
7. Tiene usted algún proyecto legislativo en marcha o en estudio para mejora en la calidad de todos los estudiantes de nuestro país.
J.C. En los diferentes cargos públicos que he ocupado, siempre he puesto el énfasis en la educación. Por eso escribí el libro Educación, el Único Camino y volqué mis reflexiones y proyectos en la página web www.coboseducar.com.ar en dónde pueden consultar los mismos. A fin de ser breve, he avanzado con diferentes proyectos relacionados con la ley de paternidad escolar responsable, para que los adultos asuman la responsabilidad de la obligatoriedad escolar; también con la Cédula Escolar para conocer la trayectoria escolar de absolutamente todos los chicos de la Argentina y combatir así la deserción y favorecer el diagnóstico para disminuir la repitencia y el abandono escolar. También sostengo un programa para reinsertar a aquellos que han abandonado la escuela, denominado servicio cívico voluntario, destinado a dar terminalidad educativa y capacitación en oficios a aquellos chicos que no lograron terminar la escuela.
8. Por último una frase para usted o comentario sobre la educación que le hay impactado últimamente.
J.C. Educación, el único camino; encierra una guía de acción y un compromiso muy fuerte que debemos asumir todos para garantizar el desarrollo de nuestro país.
Gracias Diputado Cobos.
Perfil
Julio César Cleto Cobos (n. Godoy Cruz,1 Mendoza, Argentina, 30 de abril de 1955) es un político argentino, fue Vicepresidente de la Nación Argentina entre 2007 y 2011.
Gobernador de la Provincia de Mendoza. 2003 – 2007
Ministro de Obras Públicas de la Provincia de Mendoza. 1999 – 2000
Decano de la Universidad Tecnológica Nacional. Regional Mendoza. 2000 – 2003
Profesor Titular UNCuyo Construcción y Montajes Industriales.
Profesor Titular UTN. Hidráulica general.
Profesor titular UTN. Vías de comunicación.


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jueves, 30 de octubre de 2014

Educación. Resolución Nº 561/01 Justificación de inasistencias por causas climáticas – PciaBA

Ferando Carlo.  Si bien esta Resolución es del año 2001, y fue un instrumento que se aplicó para dar respuesta a las situaciones que se plantearon ante la emergencia hídrica en la Provincia de Buenos Aires en el año 2001, ante la falta de un marco normativo general, que se aplique en caso de temporales, se podría aplicar la presente pauta a situaciones similares. Dicho esto, a continuación, el texto completo de la Resolución DGCyE N° 561/2001.



Art. 1º Establecer que no se computarán inasistencias a los docentes y alumnos
dependientes de esta Dirección General de Cultura y Educación que no hayan asistido a clases debido a la emergencia climática de la Provincia de Buenos Aires, a partir de la situación de riesgo y mientras persistan las causas que dieran origen al impedimento para el desarrollo de las clases.

Articulo 2 Dejar establecido que las inasistencias que se justifican en el Art. 1º
de la presente Resolución, no afectará la normal percepción de la bonificación por
presentismo, al personal docente comprendido en los alcances del mismo.
Art. 3º Autorizar a la cobertura de cargo de los docentes al frente de alumnos que
no pudieran llegar al establecimiento desde su domicilio particular como consecuencia de la emergencia


de las clases.
Art.

martes, 28 de octubre de 2014

La FEB va al paro por 48 horas.

El Congreso Extraordinario de la Federación de Educadores Bonaerense (FEB) definió un paro de 48 horas que todavía no tiene fecha porque buscará consensuarlo con el resto de los sindicatos docentes que componen el Frente Gremial.
Además, se proclamó el inicio de un plan de lucha hasta el comienzo del ciclo lectivo 2015 que incluye movilizaciones, acciones distritales y protestas con presencia permanente en diferentes puntos estratégicos de la Provincia.
En el plenario los docentes de la FEB volvieron a reclamar que se realice la revisión salarial que había quedado establecida en el acuerdo paritario de marzo de este año, para poder discutir un incremento salarial para el sector, al tiempo que exigieron respuestas inmediatas a la multiplicidad de problemas que se vienen denunciando.
“La medida de fuerza es una consecuencia directa de la falta de respuestas concretas por parte del Gobierno a los diversos reclamos que venimos presentando los educadores”, indicó la presidente de la FEB, Mirta Petrocini, y agregó que “las protestas comenzarán con un paro, pero se extenderán durante los próximos meses en todo el territorio bonaerense”.
Desde la FEB también insistieron sobre el pedido de un aguinaldo extraordinario. “Queremos discutir seriamente el salario de los docentes, pero mientras tanto, proponemos que se otorgue un aguinaldo extraordinario para paliar la difícil situación de miles de docentes”, dijo Petrocini.
La titular del gremio explicó además que “vamos a poner en marcha un intenso plan de lucha, impulsando diferentes acciones para concientizar a toda la población sobre los problemas que atraviesa la Educación”.
Asimismo, la titular del gremio pidió por un presupuesto acorde para dar solución no sólo a la cuestión salarial, sino también a problemas de infraestructura, de transporte y comedores escolares, mejores condiciones laborales y de salud, creación efectiva y real de nuevos cargos docentes, entre otros.
Los docentes de la FEB reclamaron también por los numerosos casos de violencia que se vienen registrando en los últimos meses. “Es evidente que falta presencia del Estado para proteger al docente tanto desde la prevención como desde la protección a los docentes agredidos”, señaló Petrocini.
Finalmente, la titular de la FEB sostuvo que “si no hay voluntad política ni recursos económicos para poner a la Educación en el primer lugar de prioridades, cualquier discurso acerca de calidad, equidad y justicia son meras palabras” y advirtió que “está en manos del Gobierno evitar que el conflicto se profundice”.



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sábado, 25 de octubre de 2014

Feriados en Argentina. 2015




 FERIADOS INAMOVIBLES:
Feriados Nacionales que se rigen por el Decreto 1584/2010

1 de enero de 2015 - 
Año nuevo.

16 y 17 de febrero de 2015 - Carnaval.

24 de marzo de 2015 - Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

2 de abril de 2015 - Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

3 de abril de 2015 - Viernes Santo.

1 de mayo de 2015 - Día del trabajador.

25 de mayo de 2015 - Día de la Revolución de Mayo.

9 de julio de 2015 - Día de la Independencia.

7 de diciembre de 2015 - Feriado puente turístico.

8 de diciembre de 2015 - Inmaculada Concepción de María.

25 de diciembre de 2015 - Navidad.


FERIADOS TRASLADABLES:
Feriados Nacionales que se rigen por el Decreto 1584/2010
Feriados Puente que se rigen por el Decreto 1768/2013

23 de marzo
 de 2015 - Feriado Puente Turístico.

20 de junio de 2015 - Día Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano.

17 de agosto de 2015 - Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín

12 de octubre de 2015 - Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

23 de noviembre de 2015 - Día de la Soberanía Nacional.

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viernes, 24 de octubre de 2014

Calendario Escolar 2015

 El ministro de Educación, Alberto Sileoni, calificó hoy de “sensato” el calendario académico consensuado esta semana para el año próximo que "reconoce que es necesario el piso de 180 días de clase y que los 190 días son el objetivo". El ciclo lectivo 2015 se extenderá entre el 2 de marzo y el 18 de diciembre, con 188 días de clase previstos, según acordaron por unanimidad el miércoles los ministros de todo el país que integran el Consejo Federal de Educación.

La 60° Asamblea del Consejo Federal de Educación acordó que las clases en las escuelas para los niveles inicial y primario, correspondientes al ciclo lectivo 2015, comenzarán el próximo 2 de marzo y finalizarán el 18 de diciembre en todo el territorio nacional.
"Hemos acordado que las clases comiencen el 2 de marzo en todo  el país", anunció este miércoles el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni. La decisión fue acordada con los 24 ministros de las carteras educativas del país.
Durante el anuncio, Sileoni recordó: "Cuando asumimos, nuestro país tenía un calendario escolar promedio de 165 días. Incluso, alguna provincia perdió un ciclo lectivo completo debido a los conflictos  gremiales".
"Como sociedad, nos hemos dado el mandato de consolidar un calendario de 180 días. Fue la primera ley educativa que impulsó nuestra gestión, y como Estado Nacional somos los primeros obligados a cumplirla", indicó. 
Sileoni mencionó que la Resolución 165/2011 del Consejo Federal establece que las jurisdicciones desarrollarán acciones tendientes a establecer ciclos lectivos de 190 días. "Nos parece que el 2 de marzo es una fecha ordenadora porque los feriados de carnaval quedan en febrero", señaló.
El ministro precisó que "este calendario contempla los niveles inicial y primario, mientras que en la secundaria dos semanas antes del 2 de marzo, los alumnos comienzan con exámenes y recuperatorios que son actividades pedagógicas".
De acuerdo a lo establecido, el ciclo lectivo 2015 se iniciará el lunes 2 de marzo y finalizará el viernes 18 de diciembre, con un receso invernal de dos semanas, a definir por cada jurisdicción. Según esta configuración, el calendario escolar del año próximo tendrá 188 días efectivos de clase.

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miércoles, 22 de octubre de 2014

CONCURRENCIA A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS CON LA TOMA DE CARGO, HORAS O MÓDULOS


SAD II LA PLATA,  LES RECUERDA A TODOS LOS DOCENTES QUE CONCURREN  A LOS ACTOS PÚBLICOS LO SIGUIENTE:
UNA VEZ QUE TOMAN CARGO, HORAS CÁTEDRAS O MÓDULOS EN EL ACTO PÚBLICO,  DEBERÁN AVISAR O PRESENTARSE INMEDIATAMENTE EN EL SERVICIO EDUCATIVO, COMUNICANDO QUE FUE DESIGNADO POR LA SECRETARIA DE ASUNTOS DOCENTES II.


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lunes, 20 de octubre de 2014

PCIA.BS.AS.: Ley de Incorporación de la Modalidad De Educación Comunitaria al Sistema Educativo Formal



“/…OMEP se propone entonces acercarles información y reflexiones más precisas: Para acceder a la correspondiente normativa puede consultarse esta publicación oficial del senado.  Dejamos a su alcance también nuestras primeras reflexiones difundidas….”
LA NOTA COMPLETA EN  http://omepargentina.wordpress.com/2014/10/04/ley-de-incorporacion-de-la-modalidad-de-educacion-comunitaria-al-sistema-educativo-formal/

FUENTE:  http://www.senado-ba.gob.ar/intraarchivos/textosoriginales/D_794_141.htm
EN EL HEADER DICE “PROYECTO DE DECLARACIÓN “
PROYECTO DE LEY


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jueves, 16 de octubre de 2014

Mario Markic: educar, eso es una actitud

Mario Markic: educar, eso es una actitud

Markic1. Qué profesor o profesores marcaron su vida escolar desde lo positivo? Lo puede ejemplificar .¿Lo ayudaron a encontrar su vocación?
M.M. Siempre recuerdo a mis profesores de historia. Indirectamente, ayudaron a alimentar la curiosidad que venía conmigo. Descubrí que la historia podía ser mutable, de modo que debía aprender varios puntos de vista, lo que redundaba en la formación de un espíritu crítico que finalmente uno termina aplicando en su profesión.
2. Imaginemos que usted es el consejero educacional de un país en que hechos y actividades educativas haría hincapié.
M.M En la igualdad de oportunidades por sobre todo. Conozco escuelas en las que los chicos caminan o van en burros o caballos por horas. Llegan cansados y con hambre. Y vuelven de la misma manera. Conozco esos lugares en que los maestros decidieron darles albergue por su cuenta durante diez días antes de devolverlos a su casa, contrariando las reglas, por ese mismo motivo: los chicos se dormían en clase.
La educación no llega a todos lados. Conozco maestras que debieron aprender wichi para dar clases bilingües porque sino, los caciques no dejaban ir a sus hijos a aprender el idioma de los blancos.
Pero igualdad de oportunidades en la que yo pienso es a la norteamericana, dura, calvinista, con esfuerzo, con un Estado presente donde se lo necesite: nada que ver con la llamada “inclusión” del tercer mundo populista que estoy acostumbrado a ver en nuestra Argentina.
3. Actualmente en la escuela secundaria hay dos materias que se llaman Política y Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía, que ventajas encontrarías usted al aprender estas materias.
M.M. Bueno, siempre dependerá de quien y como da esa materia. Argentina es bien bizarra en materia educativa: he visto maestros que hacen representaciones teatrales con los chicos con material deformado de la actualidad política, por ejemplo, con buenos y malos, donde hablaban de ley de medios y cosas así. O sea, antes que enseñar a San Martin y Belgrano “reforzaban” el material cotidiano de programas propagandísticos como 6, 7,8. Un espanto. Por otra parte, yo tuve Educación democrática en varias dictaduras militares, mientras estudiaba.
Lo de trabajo y ciudadanía es casi gracioso sino fuera patético: en Argentina no hay cultura del trabajo ni se exalta la cultura del trabajo, sino todo lo contrario. Por un lado está lleno de feriados. Y por otro, son todos planes, para abuelos, adultos, jóvenes y chicos. Y todos “regalos” del estado omnipresente y por demás generoso y dispendioso….a cambio de “lealtades” políticas.
4. En sus viajes que realiza para su programa “En el Camino” que pudo incorporar desde los educativo en sus clases que usted dicta.
M.M. Experiencia personal para trasmitir a mis alumnos. Y reforzar así la idea de que más allá de los libros ,es necesario vivir aprendiendo, cavilando, dudando, asistir a la gestación de fenómenos de comportamiento, comprender que hay culturas y subculturas códigos lingüísticos, determinismos geográficos. Frente a la comprobación de estas situaciones tan distintas, la educación puede ser también una gran aventura del conocimiento y no solo un viaje previsible y rígido con programas comunes e inalterables.
5.  Según su experiencia como profesor ¿Qué problemas de articulación se evidencian en el encuentro pedagógico entre el colegio Secundario y la Universidad para que haya tan pocos alumnos recibidos de las universidades y evitar que los alumnos se hagan crónicos?
M.M. Desconozco las realidades familiares. De hecho, no tengo hijos y por lo tanto me falta la experiencia personal que seguramente en un alto grado compone esta respuesta. De todos modos,
Creo que está claro que no hay nivel educativo ni rigor ni disciplina. Pero se me hace difícil contestar y vuelvo a la imposibilidad de hacerlo a mi modo puesto que yo no viví la experiencia de ser padre de un hijo en la escuela y la universidad. No se me cruza en la cabeza que hay padres que golpean a los maestros. Antes esto no ocurría ni como excepción.
6.  ¿Qué mecanismos de engranajes están faltando en la Ley de Educación Nacional para que el ingreso a la universidad sea menos traumáticos para los futuros ingresantes?
M.M.Bueno, educar mejor a los chicos. A mí me echaron dos veces en la escuela secundaria y tres años repetí el curso. Aun así, terminé el colegio y me vine a estudiar a Buenos Aires desde Río gallegos. Y estudié periodismo y después locución, y habría seguido estudiando hasta hoy si no hubiera tenido que ganarme la vida. Hoy veo que no saben cómo hacer para que un chico no pierda el año. Creo que esa respuesta es suficiente.
Educar. Eso es una actitud, una cultura…no se resuelve solo con normas. No quiero olvidar que en nuestro sufrido país las leyes son solo orientativas, no necesariamente –se diría—están hechas para ser cumplidas. Y para que las cumplan todos por igual.
Y quien menos caso hace de las leyes es el poder de turno, con lo cual, para redondear, la idea de la igualdad de oportunidades es un mito. Por lo menos en la Argentina de hoy.
Gracias Mario Markic por estos conceptos.
Perfilde Mario Markic
Periodista, conductor y escritor argentino. Entre sus publicaciones se encuentran Cuadernos del Camino y Patagonia de Puño y Letra,3 además es el conductor de En el Camino y La mejor publicidad del mundo, emitidos por la señal de cable Todo Noticias.




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martes, 14 de octubre de 2014

Ciclo lectivo 2015




“La Directora General de Cultura y Educación, Nora De Lucia, confirmó que la idea del gobierno provincial es empezar las clases el 2 de marzo, aunque aclaró que “es una decisión del Concejo Federal”.
http://labrujula24.com/noticias/2014/10142_Nora-De-Lucia-confirmo-que-las-clases-comenzaran-el-2-de-marzo


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lunes, 13 de octubre de 2014

Con novedades en el sistema, la UNLP definió el cronograma de inscripción a sus colegios


Fuente Diario El Dia de La Plata.

Este año, los alumnos de las distintas escuelas de la Región que aspiren a ingresar en los establecimientos educativos que depende de la casa de estudios deberán realizar una preinscripción por Internet. Este trámite no será requerido para los alumnos provenientes de la Escuela Graduada “Joaquín V. González”


Con cambios en la modalidad de inscripción para alumnos provenientes de diferentes establecimientos educativos, la prosecretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de La Plata estableció el cronograma de inscripción para los aspirantes a ingresar a los colegios de enseñanza pre- universitaria para el ciclo lectivo 2015.
Este año, los alumnos de las distintas escuelas de la Región que aspiren a ingresar en los colegios de la UNLP deberán realizar una preinscripción por Internet. Este trámite no será requerido para los alumnos provenientes de la Escuela Graduada “Joaquín V. González”.
En la página www.ingreso-colegios.unlp.edu.ar estará disponible una planilla de preinscripción en el sistema SIPECU que permitirá elegir el día (dentro del período de inscripción establecido por la UNLP) en que se realizará efectivamente la inscripción en la escuela Anexa (Jardín y Primaria), 1er. y 3er. año del Colegio Nacional, 1er. Año del Liceo Víctor Mercante y 1er. Año del Ciclo Básico de Formación Estética del Bachillerato de Bellas Artes.
El sitio estará disponible a mediados de la semana próxima. Una vez completada la planilla vía Internet, deberá imprimirse para ser presentada en los distintos establecimientos educativos en el período de inscripción comprendido entre el 14 y el 24 de octubre de 2014. Además se necesitará llevar DNI del aspirante. En caso de no poseer DNI, deberá presentarse Acta de Nacimiento certificada y los estudiantes extranjeros que no posean DNI argentino, podrán hacerlo con Certificado de Nacimiento original de su país o el Pasaporte.
ALUMNOS DE LA ANEXA
La inscripción de los alumnos provenientes de la Escuela Graduada “Joaquín V. González” aspirantes a cursar el ciclo lectivo 2015 en el 1er. Año del Colegio Nacional, en el 1er. Año del Liceo y en el 1er. Año Ciclo Básico de Formación Estética del Bachillerato de Bellas Artes se realizará del 6 al 10 de octubre de 2014 en los respectivos establecimientos.
BACHILLERATO DE BELLAS ARTES
Del 6 al 10 de octubre de 2014 se realizará la inscripción de los alumnos provenientes del 2do. Año del Ciclo Básico de Formación estética que aspiran a cursar el 1er. Año de la Educación Secundaria Básica en ese establecimiento.
ESCUELA INCHAUSTI
Los aspirantes a ingresar al 1er Año del establecimiento de la Escuela Práctica de Agricultura y Ganadería “María Cruz y Manuel L. Inchausti” deberán hacerlo entre el 6 de octubre y el 28 de noviembre de 2014.
SORTEO DE VACANTES
El sorteo público para la asignación de las vacantes a los aspirantes inscriptos para el ingreso en la EscuelaAnexa se realizará el 3 de noviembre de 2014 a las 9 horas en la Sala del Consejo Superior ubicada en el edificio de la Presidencia de la UNLP, calle 7 Nro. 776, primer piso. El sorteo para ingresar al Colegio Nacional y Liceo se realizará el día 4 de noviembre, a las 9 horas en el mismo lugar.
En tanto, el sorteo para la asignación de las vacantes para ingresar al Ciclo Básico de Formación Estética en el Bachillerato de Bellas Artes se llevará a cabo el 5 de noviembre de 2014, a las 9 horas, en el Aula Dardo Rocha del edificio de la Presidencia de la UNLP, calle 7 Nro. 776.
PARA TENER EN CUENTA
- El ingreso al 1er. Año de la Educación Secundaria Básica del Bachillerato de Bellas Artes será directo para los aspirantes que hubieran aprobado el 2do. Año del Ciclo Básico de Formación Estética en ese establecimiento, habiendo aprobado sin adeudar materias el 6to. grado de la EP.
- El ingreso al 1er. Año de la Educación Secundaria Básica de la Escuela Inchausti se realizará de acuerdo con un orden de prioridades que contemplará criterios como domicilio, actividades rurales desarrolladas por los padres, tipo de escuela de procedencia, adaptación a las tareas rurales, adaptación a la convivencia, integración a las actividades escolares y características socio-afectivas (evaluadas por el departamento de Orientación Educativa).
- Los aspirantes a ingresar en el 1er. Año de la Educación Secundaria Básica que provengan de establecimientos educativos no pertenecientes a la Universidad, deberán presentar –al momento de realizar la inscripción definitiva- el certificado de aprobación de estudios del 6to. Año de la Educación primaria. Aquellos que adeuden materias, al momento del cierre de la inscripción definitiva, deberán presentar la certificación de su aprobación antes del primer día de clases.
INSCRIPCIÓN DEFINITIVA
Todos los aspirantes que hubieren resultado seleccionados para el ingreso deberán cumplimentar inscripciones definitivas:
a) Colegio Nacional y Liceo Víctor Mercante: del 9 al 13 de febrero de 2015. La documentación requerida será: fotocopia del acta de nacimiento, certificado de aprobación del año anterior al cual aspira ingresar en el que conste que no adeuda materias (aquellos que adeuden materias, al momento del cierre de la inscripción definitiva, deberán presentar la certificación de su aprobación antes del primer día de clases), esquema de vacunación completo y ficha de salud.
b) 1er. Año de la Educación Secundaria Básica del Bachillerato de Bellas Artes: del 9 al 13 de febrero de 2015. Misma documentación, más dos fotos tipo carnet.
c) Ciclo Básico de Formación Estética del Bachillerato de Bellas Artes: del 23 al 27 de febrero de 2015. Misma documentación, más dos fotos tipo carnet.
d) Escuela Inchausti: la fecha será determinada por la escuela luego del período de adaptación. Deberán presentar la misma documentación, más dos fotos tipo carnet.
e) Escuela Graduada Joaquín V. González (Anexa): del 1 al 10 de diciembre de 2014. Documentación: fotocopia del acta o partida de nacimiento, certificado de aprobación de estudios del año anterior al cual aspira a ingresar, ficha de matrícula, esquema de vacunación completo y ficha de salud

Leer más en http://www.eldia.com.ar/edis/20141006/Con-novedades-sistema-UNLP-definio-cronograma-inscripcion-sus-colegios-20141006144324.htm



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viernes, 10 de octubre de 2014

Petitorio del Frente Gremial Docente. Buenos Aires

Aumento sustancial del salario docente.
2) Mejoras en las condiciones de trabajo y salud laboral.
3) Creación de cargos docentes.
4) Mejoras en la infraestructura escolar.
5) Comedores y transporte escolar.
6) Funcionamiento de las prestatarias.
El petitorio se puede firmar en la sede de cada gremio y/o en cada escuela.


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Plan Pcial de Lectura en el marco de la Cuarta Jornada Escuela, Familias y Comunidad

Remitimos material especialmente producido por el Plan Provincial de Lectura dependiente del Centro de Documentación e Información Educativa para la Cuarta Jornada Escuela, Familias y Comunidad, a realizarse el próximo viernes 17 de octubre en todos los establecimientos educativos de nuestra provincia.
En archivo adjunto se envían:
· Nota dirigida a Sras. y Sres. Inspectores, Equipos directivos y docentes.
· Guía con orientaciones y sugerencias para el trabajo con teatro leído.
· Tríptico con actividades que pueden desarrollarse en el territorio.
· Documento: Las escuelas nos cuentan:memoria, historia, literatura.
· Indicaciones destinadas a los equipos directivos referidas a las pautas que deben tener en cuenta para la presentación de las actividades desarrolladas en las instituciones educativas.
Ver archivos adjuntos:
Cuarta Jornada Escuela, Familias y Comunidad_Nota a Inspectores, Directivos y docentes.pdf
Cuarta Jornada Escuela, Familias y Comunidad_El_teatro_leído_en_la_escuela.pdf
Cuarta Jornada Escuela, Familia y Comunidad_TRIPTICO.pdf
Doc. Tercera Jornada Escuelas, Familias y Comunidad_Las escuelas nos cuentan.pdf
Cuarta Jornada Escuela, Familias y Comunidad_PAUTAS_PARA_PRESENTACIÓN_DE_ACTIVIDADES.pdf

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miércoles, 8 de octubre de 2014

Comunicado Nº 174/14 deDIPREGEP: Plan de Regularización Previsional para Establecimientos Educativos de Gestión Privada


Posted by bejomi1 en 07/10/2014
Hasta el 30 de Octubre de 2014
FUENTE:  http://www.siasueldos.com/noticias/131-2014-10-07-17-13-10.html
JEFATURAS DE REGION 1 a 25
SR/A, INSPECTOR/A, JEFE/A REGIONAL
ENTIDADES REPRESENTATIVAS DEL SECTOR:
SU DESPACHO
Se informa, para su conocimiento y amplia difusión entre los servicios educativos,
que Plan de Regularización Previsional para Establecimientos Educativos de Gestión Privada, aprobado
por Resolución del HD – IPS N° 4/14, continúa vigente hasta el 30 de octubre de 2014, a tenor de la
Disposición Nº 07/14 de la Dirección Provincial de Prestaciones y Recursos de ese Organismo.
Estos datos podrán ser consultados en la página web: www.ips.gba.gov.ar> Empleadores >
Establecimientos Educativos >
Instituto de Previsión Social
Tel.: (0221) 429-6523/6524/6522 o al 429-6500 internos 86521/86522/86619
DIRECCIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA DIPREGEP
LA PLATA, 6 de Octubre de 2014.



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lunes, 6 de octubre de 2014

inscripción online para las escuelas porteñas. Buenos Aires


 l Ministerio de Educación de la Ciudad resolvió anticipar un mes el proceso de inscripción online para ingresar en el nivel inicial, en primer grado del primario y en primer año del secundario. En esta segunda experiencia consecutiva, el plazo de anotación de alumnos será entre el 6 y el 17 del mes próximo.
Como sucedió el año pasado, en el debut del sistema, los padres o responsables de los estudiantes no necesitarán concurrir a la escuela, sino que podrán iniciar el trámite por la página web del gobierno porteñowww.buenosaires.gob.ar/educacion/inscripcionescolar, o al número de teléfono 147.


Hace Clik en este link 

 http://www.buenosaires.gob.ar/educacion/inscripcion-escolar

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viernes, 3 de octubre de 2014

Eduardo López: debemos llegar al 8 % del PBI como inversión educativa

vlcsnap-2012-03-12-09h32m54s821. ¿Qué calidad educativa tenemos los argentinos según usted?
La noción de “calidad” fue introducida en el discurso educativo desde el mundo empresarial. Las reformas educativas neoliberales de los años `80 y `90 la usaron como paradigma para construir estándares de habilidades y conocimientos a la manera de las normas ISO para medir la calidad de bienes y servicios.
Los resultados de esas pruebas estandarizadas indicarían que nuestro país ha descendido en los rankings de “calidad educativa” en los últimos años. La difusión de estos índices se ha convertido en evidencia incuestionable para afirmar que “la educación está cada día peor”.
Sin embargo, quienes creemos en la educación para la transformación, la democracia y la igualdad en la diversidad debemos animarnos a discutir con esta idea de que la educación de hoy está peor que la de antes. Porque todo intento por realizar las necesarias transformaciones del sistema educativo nace derrotado si idealiza al pasado y renuncia a la esperanza del presente y el futuro.
Todas estas mediciones de calidad estandarizadas no toman en cuenta un rasgo a nuestro juicio esencial para evaluar un sistema educativo: su grado de inclusión. Es decir, para estas pruebas, por caso las PISA, da igual que el sistema educativo sujeto a medición tenga muy pocos estudiantes de elite y quede por fuera la inmensa mayoría de la sociedad o incluya a todos y aumente progresivamente los niveles de escolarización. Como señalara oportunamente la Secretaria General de CTERA, Stella Maldonado al conocerse los últimos resultados de PISA, “Curiosamente sucede que la Ciudad de Shangai, que tuvo una muestra de 25 escuelas queda muy por encima de Finlandia que claramente tienen un sistema educativo igualitario e integrado; y que Argentina que tiene 1,6 % de analfabetos queda por debajo de Brasil, país en el que aún hay 8,6% de analfabetismo.”
Y esto no es casual, los sectores que promovieron hace algo más de una década las reformas educativas neoliberales que fracasaron en todo el continente –Chile fue el caso extremo-, dicen hoy que la mayor inversión educativa de los últimos años es “plata tirada a la basura” puesto que no mejoraron los índices de calidad. Para ellos no importa que niños, niñas y adolescentes estén afuera o adentro de la escuela. En esa inclusión se “tiró la plata”, léase el aumento de la inversión educativa del 2 % a más del 6 del PBI. Es cierto, la inclusión no garantiza la educación de calidad, pero la exclusión asegura su ausencia. En otras palabras, para nosotros la inclusión es la condición necesaria, aunque no suficiente, para empezar a discutir la calidad.
El otro elemento pasa, precisamente, por debatir “la calidad”. No existe algo así como una “calidad” aséptica de la educación. Es a partir de fines políticos, económicos y sociales que una sociedad se pone objetivos educativos, establece qué perfil de egresado quiere, qué conocimientos privilegia, qué rasgos institucionales les da a sus escuelas, etcétera. Si una sociedad desprecia la forma de vida democrática puede que crea que la escuela autoritaria de los años 60 y 70 era de mayor calidad. Si un país destruye su industria y pone su economía al servicio del capital financiero puede que la reforma menemista que eliminó la educación técnica sea vista positivamente. Es evidente que tenemos una gran tarea por delante para hacer de la educación pública un espacio mucho mejor. Pero debemos tener en cuenta que la calidad constituye un valor en discusión vinculado a qué proyecto de país construimos. Y no sólo de país. También debe abordarse regionalmente esa discusión.

Así como el abandono de las recetas neoliberales en economía supuso la ruptura con la dependencia de los organismos internacionales de crédito, para quebrar la dependencia cultural y educativo es necesario abandonar estas pruebas diseñadas por los intereses de mercado internacional y, como lo venimos exigiendo desde CTERA, cumplir con lo acordado en la Comisión de Educación del Mercosur: crear un sustituto de Evaluación Regional y construir parámetros propios que reflejen nuestras realidades. La calidad educativa es siempre producto de disputas y consensos políticos, económicos y culturales.
2. Cómo ciudadano ¿Cuáles son las claves según usted para que haya en nuestro país mayor inclusión educativa?.
Creo que si bien se ha aumentado la inversión estatal en educación aún falta mucho por hacer. Debemos llegar al 8 % del PBI como inversión educativa mínima nacional y discutir una nueva Ley de Educación Superior con financiamiento exclusivo, ya que es un de las pocas leyes que se mantienen de la década neoliberal en educación. Es imprescindible además que esa mayor inversión esté destinada a mejorar la infraestructura escolar, multiplicar la cantidad de escuelas de jornada completa o extendida y aumentar fuertemente la cobertura del nivel inicial, ya que la educación maternal y de infantes no es un mero espacio de contención y cuidado de niños y niñas sino un elemento igualador de las trayectorias escolares para garantizar efectivamente el derecho social a la educación.
Gracias Educardo López
Perfíl de Eduardo López.
Docente.
Secretario General de la Unión de Trabajadores de laEducación.


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viernes, 26 de septiembre de 2014

Regimen académico primaria. 1057/14


Res. N° 1057/14 - Régimen Académico Primaria



Resolución  N° 1057/14 - Régimen Académico Primaria
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1



Comunicación Conjunta Nº 1/14 CON EL  CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN DEL RÉGIMEN ACADÉMICO DEL NIVEL PRIMARIO (RESOLUCIÓN N°1057/14)
A PEDIDO
EL PRIMER ENLACE SON 60 PAGINAS SIMPLES .
EL SEGUNDO ES UN PDF DE 15 PÁGINAS DOBLES  (A DOS HOJAS POR PAGINA Y A DOBLE FAZ TIPO CUADERNILLO)
1057-2014 – Régimen Académico Primaria
CUADERNILLO 1057-2014 – Régimen Académico Primaria.pdf
ACTUALIZADO (1 PÁGINA )   TXT COMUNICACION CONJUNTA 1 REGIMEN ACADEMICO NIVEL PRIMARIO


Nuevo RÉGIMEN ACADÉMICO DEL NIVEL PRIMARIO

La Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, con fecha 07 de Julio de 2014, resolvió la derogación de la Resolución 1053/05 que pautaba la evaluación, calificación, acreditación, promoción y certificación del Nivel Primario.
La Resolución 1057/14 y su ANEXO ÚNICO pautan un nuevo Régimen Académico del Nivel Primario, de aplicación obligatoria en todos los establecimientos bonaerenses, tanto públicos como privados.

CAPÍTULO 1: Del marco conceptual y de la fundamentación
CAPÍTULO 2: Del ingreso, movilidad y egreso
CAPÍTULO 3: De la asistencia
CAPÍTULO 4: De la articulación en el marco de la continuidad pedagógica entre Niveles y Modalidades
CAPÍTULO 5: De la organización pedagógica institucional de la enseñanza
CAPÍTULO 6: De la evaluación, la promoción, la certificación y la calificación en la Educación Primaria.
CAPÍTULO 7: De la designación de abanderados
CAPÍTULO 8: De los Acuerdos y la constitución de los Consejos de Convivencia
CAPÍTULO 9: De la comunicación entre familias y escuelas.

 Resolución 1057/2014


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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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