sábado, 25 de abril de 2015

Suplente para pasar licencia, tiene que trabajar un mes en el cargo – PciaBA

 Ante reiteradas preguntas, si un suplente nuevo, puede o no pasar licencia, y en caso de poder hacerlo, la pregunta es a partir de cuándo. Se da una repuesta a tales interrogantes.
El Art. 116 de Estatuto del Docente Bonaerense, que forma parte del Capítulo XX – Régimen de Licencias, es claro al respecto. Su texto establece:
“ ART 116° : La reglamentación establecerá el tiempo, modalidades y condiciones de otorgamiento según la situación de revista del docente.
REGLAMENTACIÓN: (Texto según Decreto Nº 688/93) 1) Para peticionar las licencias previstas para los Suplentes, este personal deberá haber prestado como mínimo un (1) mes de servicios en el correspondiente ciclo lectivo, quedando exceptuadas de este requisito las licencias por enfermedad profesional, accidente de trabajo, maternidad, duelo y citación de autoridad competente.”
Es decir, para solicitar cualquier licencia, se debe trabajar un mes en el cargo, esta sería la norma general, pero a toda norma, se le puede aplicar alguna excepción, que, como toda excepción, lo que hace es confirmar la regla.
Las únicas excepciones, son las siguientes:
(Esto significa, que habiendo tomado un cargo o módulos suplentes, se puede solicitar licencia antes del mes trabajado, sólo en los siguientes casos)
1 – Licencia por enfermedad profesional (Ejemplo: Disfonía)
2 – Licencia por accidente de trabajo.
3 – Maternidad.
4 – Duelo.
5 – Citación de autoridad competente (Esta puede ser administrativa o judicial) Ejemplo, si te cita el inspector, podés pasar esta licencia. Si tenés que ir a declarar como testigo, al ser carga pública, y por ende obligatorio asistir, podés pasar esta licencia.
Sin perjuicio de lo establecido en la letra fría de la ley, hay determinadas situaciones que ameritan que los directivos de escuela, contemplen otras situaciones personalísimas, es decir, si bien la norma no lo dice, es un principio que rige en el buen corazón de todo ser humano que se precie de tal. En esos casos, lo recomendable sería que si un suplente no cuenta con un mes trabajado, y necesita incurrir en una inasistencia por otra causal que no sea alguna de las excepciones legales, no se debe consignar en contralor la inasistencia, toda vez que en la Oficina de Contralor, lo puede dar de baja de oficio.
En estos casos personalísimos y humanitarios, se puede llegar a un acuerdo de compensar el día, en la forma que se lo pueda lograr, atendiendo no sólo a las necesidades del docente, sino contemplando también, las necesidades de los alumnos, que se verán beneficiados, no sólo porque recibirán mayor atención, sino que además se evitará que al cesar el suplente, se deba enviar el pedido de cobertura nuevamente, con más días sin clases, y además cambiar de docente otra vez.
El perjuicio de no “hacer la vista gorda” es mayor, que ser un poco considerado, humanitario, y no absolutamente reglamentarista.
NOTA: seguramente te preguntarás, ¿qué sucede con el paro? ya que como no está previsto, no podría hacer paro.
El paro NO ES UNA LICENCIA, por tanto, no puede estar incluido entre las excepciones. En consecuencia, PUEDE HACER PARO. Más sobre condiciones para adherirse a los paros, visitá el espacio de Consultas Frecuentes de la www.fernandocarlos.com.ar
Fernando Carlos Ibañez
Docente – Abogado – Más info en www.fernandocarlos.com.ar

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sábado, 18 de abril de 2015

Jubilación Ejecutiva



COMUNICADO
Con el objetivo de brindar una correcta y adecuada atención al público en lo que respecta al inicio de trámites y/o asesoramiento de los mismos, la Dirección de Jubilaciones y Certificaciones de la DGCyE informa que:
  • A partir del lunes 06 de Abril de 2015 se darán SOLO 70 NÚMEROS para dar inicio a NUEVAS ACTUACIONES (todo lo que conlleve caratular expediente), los que serán otorgados por orden de llegada de lunes a viernes en el horario de 08:30 hs a 13:30 hs.

    • JUBILACIÓN EJECUTIVA: Para todo trámite iniciado por esta modalidad, se deberá presentar original y una copia de la siguiente documentación -  DOBLE EJEMPLAR -:  constancia de inicio del trámite, D.N.I, 4 pantallas de ANSeS y Couli
  • La modalidad de atención expresada en el punto anterior, no se aplicará para el retiro de documentación de trámites finalizados, (Actos resolutivos de ceses, Certificaciones de Servicios, etc.) como tampoco para la atención de Gremios, Gestores y Consejos Escolares quienes seguirán funcionando acorde a los parámetros actuales.

Dirección de Jubilaciones y Certificaciones
DIRECCION PROVINCIAL DE GESTION DE RECURSOS HUMANOS
DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

 http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/dirjubilaciones/default.cfm?path=ejecutiva/default.htm
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jueves, 16 de abril de 2015

Disposicion N° 9/15- Salidas de representación en los CEF.Buenos Aires



Disposición N° 9/15

La Disposición N° 9/15 aprueba el procedimiento de las salidas de representación institucional en el marco de las salidas sistemáticas y periódicas de alumnos de los Centros de Educación Física, el cual pauta los plazos de entrega y documentación a cumplimentar y/o presentar.



Disposición N° 9/15- Salidas de representación CEF
https://sites.google.com/site/jefaturamonte2/Jornada%20institucional%2012%20de%20noviembre.%20Dispositivo%20de%20trabajo.pdf?attredirects=0&d=1
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jueves, 9 de abril de 2015

Regimen académico común para la educación secundaria. Evaluación, Integradora, Asistencia, Mesas de Exámen.Resolución 587/2011


Regimen académico común para la educación secundaria de la provincia de Buenos Aires (Resolución 587/2011)
Asistencia y puntualidad de la Educación Secundaria
  1. De los responsables
    Se considerarán responsables de los estudiantes que concurren a la educación secundaria a los adultos con firma registrada en la escuela.
    En caso de que el estudiante hubiera alcanzado la edad de 18 años, él mismo asumirá las responsabilidades
  2. De las notificaciones
    Pasadas las 48 hs la Dirección del establecimiento deberá enviar la notificación pertinente a los responsables mediante cuaderno de comunicaciones o documento similar
  3. De las inasistencias
    La asistencia a la escuela secundaria se computará de dos maneras: institucionalmente y por materias. La asistencia institucional se encuentra regulada por turno completo, haciendo un total de 20 (veinte) inasistencias institucionales
    Las inasistencias institucionales se computarán por día escolar completo de la siguiente forma:
    1. Cuando la concurrencia obligue a un solo turno: una (1) inasistencia
    2. Cuando la concurrencia obligue a un turno y a actividades en contraturno: media ( ½) inasistencia por turno
    3. ……………..
    4. Cuando el estudiante ingrese al turno con un retraso mayor de quince (15) minutos, se computará cuarto (1/4) de inasistencia
    5. Cuando el estudiante deba retirarse del establecimiento fuera del horario establecido, concurrirá el adulto responsable y se dejará constancia escrita de tal situación, con firma del personal interviniente, computando media (1/2) inasistencia justificada.
    Cuando el estudiante alcanzare diez (10) inasistencias, justificadas o no, se deberá enviar notificación fehaciente a los responsables, solicitando su compromiso
    Si el adulto responsable notificado no hubiera acusado recibo de la misma, transcurridos diez (10) días, se lo citará en el establecimiento
    Cuando el estudiante incurriere en diez (10) inasistencias más, sumando veinte (20) en total, se citará al responsable a fin de notificarlo. El adulto responsable podrá solicitar, ante situaciones excepcionales y debidamente justificadas, una extensión, al total de inasistencias institucionales pautadas, en ocho (8) adicionales.
    El estudiante que hubiere excedido el límite de inasistencias institucionales deberá seguir concurriendo a clases manteniendo las mismas obligaciones escolares
    El estudiante que se excediera en las insistencias institucionales establecidas deberá rendir ante comisión evaluadora las materias que correspondan, resultado de la aplicación del cómputo de asistencia por materia al finalizar el ciclo lectivo. La inasistencias por materia no podrán exceder el quince (15%) por ciento de las clases efectivamente dictadas en el año lectivo. El estudiante que se excediera de este porcentaje deberá rendir ante comisión evaluadora cada una de las materias en las que se hallare en esa situación.
  4. De las justificaciones
    Se Justificarán inasistencias por enfermedad, mediante certificado médico o cuando su causal resulte pasajera con nota firmada por el adulto responsable, dentro de las 48 horas el regreso del estudiante a clase. Cuando el estudiante padezca una enfermedad crónica, en el certificado médico deberá constar dicha condición
    A los estudiantes que integren delegaciones deportivas las inasistencias les serán consideradas como justificadas y no afectarán la promoción.
Evaluación, Acreditación y Calificación de los estudiantes
  1. Organización del ciclo
    El ciclo Básico y Superior de la escuela secundaria organizará su ciclo lectivo en materias de duración anual, dividido en tres trimestres.
    Al término de cada uno de los trimestres, los estudiantes y los adultos responsables recibirán la comunicación de la calificación correspondiente en relación a los objetivos de aprendizaje establecidos en cada materia.
    Cada profesor comunicará por escrito: los objetivos de aprendizaje, los contenidos curriculares prescriptos, las modalidades e instancias de evaluación
  2. Las calificaciones
    Por cada materia y en cada trimestre el estudiante deberá tener al menos tres calificaciones parciales, siendo una de ellas escrita.
    La calificación final de cada período trimestral surgirá del promedio de las clasificaciones parciales obtenidas, debiendo consignarse en números enteros, según la escala de uno a diez. Cuando el promedio no resulte un número entero, la nota numérica se aproximará a su valor superior si el decimal iguala o supera los cincuenta centésimos, en caso contrario se establece por defecto el número entero inmediato inferior.
    La calificación final de las materias será el promedio de sus correspondientes trimestres y deberá ser expresada sin efectuar redondeos.
  3. La evaluación
    Los estudiantes que al finalizar el ciclo lectivo hubieren alcanzado un promedio anual menor a siete puntos deberán presentarse ante las Comisiones Evaluadoras de los turnos pautados por calendario escolar
  4. La acreditación
    Los estudiantes acreditarán los aprendizajes correspondientes a cada materia cuando cumplan con los siguientes requisitos
    1. Calificación con promedio anual 7 o más puntos.
    2. Calificación en todos los trimestres
    3. Nota mínima de 4 en el último trimestre
  5. Los períodos de orientación y apoyo
    Los estudiantes que al finalizar el tercer trimestre no hubieran cumplido con los requisitos para la aprobación, deberán concurrir a un período de orientación y apoyo para cada materia desaprobada, durante la última semana de clases.
    La institución deberá organizarlo y comunicarlo a los estudiantes y al adulto responsable.
  6. Comisión Evaluadora
    Las instancias de Evaluación establecidas por Calendario serán:
    1. Primera instancia: Se conforma a partir del último día de clases y hasta el 30 de diciembre
    2. Segunda instancia: se conforma en los meses de febrero marzo
    3. Tercera instancia COMISIÓN EVALUADORA ADICIONAL: para los estudiantes que al momento del inicio del ciclo escolar, después de las Comisiones Evaluadoras correspondientes al segundo período adeuden materias y no hayan promovido al año inmediato superior, podrán solicitar en una sola y única de ellas , una Comisión Evaluadora Adicional , la que se conformará dentro de las dos semanas siguientes a la finalización del periodo de febrero/marzo.
      El alumno deberá reunir las siguientes condiciones:
      • Haberse presentado ante las comisiones evaluadoras de las materias en los turnos de Evaluación de diciembre y febrero-marzo
      • Finalizado el periodo de febrero-marzo, presentar una solicitud de conformación de la Comisión Evaluadora Adicional en una de las materias adeudadas, firmada por el adulto responsable
      Los estudiantes que estén en condiciones de acceder a la Comisión Evaluadora Adicional deberán concurrir a clase, matriculados en el año no promovido. En caso de aprobar promoverán al año inmediato superior.
  7. Las Instancias de Evaluación ante las comisiones evaluadoras
    En todas las instancias de evaluación ante comisión evaluadora los estudiantes y adultos responsables deberán haber sido notificados fehacientemente de los criterios específicos de evaluación pautados para cada materia
    En las instancias ante Comisión las calificaciones para acreditar la materia:
    Será numérica según escala de uno(1) a diez (10) puntos en números naturales.
    La acreditación estará dada cuando el alumno obtenga una calificación igual o superior a 4.
    La comisión Evaluadora deberá fundamentar por escrito cuando el estudiante no acredite, asentándolo en el acta correspondiente
    Para el conocimiento de los estudiantes, se expondrá en sitio visible el horario y la nómina de la Comisión con un mínimo de veinte días de antelación.
    Las Comisiones Evaluadoras estarán constituidas por dos profesores del cuerpo docente. El presidente será el profesor de la asignatura y el vocal será profesor de materias afines.
    La Comisión Examinadora deberá respetar los contenidos desarrollados durante el ciclo lectivo
    El estudiante no podrá ser evaluado en el mismo día en más de dos materias. En el caso de estudiantes que deban rendir dos evaluaciones en la misma jornada, la Comisión de la segunda materia no podrá iniciar la evaluación de ese estudiante, hasta que no haya transcurrido media hora de finalizado el primero.
    La modalidad de la evaluación en la Comisión Evaluadora será escrita, siendo la instancia oral y/o práctica para aquellos casos donde la naturaleza de la materia lo requiera. La Comisión podrá incorporar la defensa oral en los casos que considere necesario, para ampliar la evaluación escrita.
    Se incluirá el requisito de entrega de carpetas o trabajos prácticos completos cuando el profesor lo considere instrumento de evaluación indispensable para la acreditación. El estudiante deberá ser informado previamente.
    Cuando un estudiante haya desaprobado en tres instancias una misma materia, los integrantes del equipo directivo deberán intervenir a los efectos de formar una nueva comisión con un presidente diferente.
  8. La Evaluación Integradora
    La subsecretaría de educación podrá elaborar una o más evaluaciones integradoras con carácter provincial, informado fehacientemente a comienzos del ciclo lectivo de la decisión adoptada y las materias que correspondan.
    1. Materias a evaluar:
      Las Materias a evaluar serán dos (2) para cada año del ciclo básico y tres (3) para cada año del ciclo superior y su elección será determinada anualmente por Disposición de cada Dirección provincial competente. Se llevarán a cabo durante el mes de noviembre.
    2. Tipo:
      Escritas y / o prácticas, a cargo del docente de la asignatura. El criterio de evaluación estará determinado por los departamentos de integración curricular de cada institución. Las calificaciones de de las evaluaciones integradoras serán numéricas según escala de 1 a 10. La calificación de la evaluación integradora deberá promediarse con la que surja del promedio de las notas del tercer trimestre. Se dispondrá de una nueva instancias de evaluación para los estudiantes que hubiesen estado ausentes (con constancia de inasistencia fehacientemente justificada)


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miércoles, 8 de abril de 2015

RÉGIMEN DE ASIGNACIONES FAMILIARES. Decreto 504/2015

  Decreto 504/2015 Ley N° 24.714. Modificación. Asignación Universal por Hijo tendrán derecho a la Asignación por Ayuda Escolar Anual
Gracias Posted by bejomi1 en 08/04/2015 at 8:58 am
RÉGIMEN DE ASIGNACIONES FAMILIARES
Decreto 504/2015 Ley N° 24.714. Modificación.
Bs. As., 6/4/2015

VISTO las Leyes N° 24.714 y sus modificaciones y N° 26.061 y sus modificaciones y el Decreto N° 1.602 del 29 de octubre de 2009 y sus modificaciones, y
CONSIDERANDO: Que es una decisión del Estado Nacional adoptar políticas públicas que permitan mejorar la situación de los grupos familiares en situación de vulnerabilidad social. Que la Ley N° 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes establece en su artículo 5° que: “Los Organismos del Estado tienen la responsabilidad indelegable de establecer, controlar y garantizar el cumplimiento de las políticas públicas con carácter federal” y que: “En la formulación y ejecución de políticas públicas y su prestación, es prioritario para los Organismos del Estado mantener siempre presente el interés superior de las personas sujetos de esta ley y la asignación privilegiada de los recursos públicos que las garanticen”. Que asimismo dicha norma menciona que: “Las políticas públicas de los Organismos del Estado deben garantizar con absoluta prioridad el ejercicio de los derechos de las niñas, niños y adolescentes”, entendiendo que dicha prioridad implica, entre otras cuestiones la “preferencia en la atención, formulación y ejecución de las políticas públicas” y “la asignación privilegiada e intangibilidad de los recursos públicos que las garantice”. Que el artículo 15 de la referida ley define el derecho a la educación y en su artículo 26 el derecho a la Seguridad Social, indicando en este último que: “Los Organismos del Estado deberán establecer políticas y programas de inclusión para las niñas, niños y adolescentes, que consideren los recursos y la situación de los mismos y de las personas que sean responsables de su mantenimiento”. Que la Ley N° 24.714 instituyó con alcance nacional y obligatorio un Régimen de Asignaciones Familiares otorgando distintas prestaciones destinadas a la protección del grupo familiar. Que el artículo 6° de dicha ley prevé la existencia de una Asignación por Ayuda Escolar Anual. Que por otra parte el Decreto N° 1.602/09 creó la Asignación Universal por Hijo para Protección Social, incluyendo en el Régimen de Asignaciones Familiares instituido por la Ley N° 24.714 a aquellos niños, niñas y adolescentes residentes en la República Argentina que no tengan otra asignación familiar prevista en esa ley y que pertenezcan a grupos familiares que se encuentren desocupados o se desempeñen en la economía informal. Que el artículo 14 bis de la Ley N° 24.714 define la Asignación Universal por Hijo para Protección Social y su alcance, y el artículo 14 ter de la mencionada ley establece los requisitos que deben cumplirse para su percepción. Que en el marco de la política social que está llevando a cabo el gobierno y considerando los resultados positivos que ha generado la incorporación de la citada Asignación Universal por Hijo para Protección Social en lo concerniente al reconocimiento de derechos para los sectores más vulnerables con el fin de lograr una real inclusión social y colaborar con la redistribución del ingreso, garantizando un alto grado de escolarización y educación debido a la exigencia establecida en su norma de creación, resulta necesario continuar ampliando la cobertura de las asignaciones familiares, optimizando progresivamente los beneficios que brinda el Sistema de Seguridad Social. Que la Ley N° 24.714, tal como se indicó precedentemente, establece la Asignación por Ayuda Escolar Anual que se conforma por un pago anual motivado por la asistencia a un establecimiento escolar o de rehabilitación del hijo o hijo con discapacidad, que se abona al trabajador, al titular de una Prestación de la Ley de Riesgos del Trabajo, al titular de la Prestación por Desempleo, al titular de una jubilación o pensión del Sistema Integrado Previsional Argentino (SIPA) y al titular de una pensión Honorífica de Veteranos de Guerra del Atlántico Sur, con niños a cargo que concurren a establecimientos educativos. Que la citada asignación familiar se abona siempre que el titular tenga derecho al cobro de la Asignación Familiar por Hijo o Hijo con Discapacidad, al menos en un mes dentro del año calendario. Que la educación es un motor que impulsa el desarrollo de toda sociedad, siendo necesario que el Estado brinde estímulos para que la población pueda acceder a la misma. Que la interrelación entre educación y sociedad se refiere fundamentalmente a la concordancia de la educación con las necesidades de bienestar y calidad de vida de la persona y de desarrollo y progreso de la sociedad. Que todos los sectores políticos y sociales han expresado su predisposición favorable a la adopción de políticas públicas que permitan mejorar la situación educativa en el país estimulando el acceso a la educación en los sectores más vulnerables de la población. Que, en consecuencia, corresponde igualar los derechos relativos a la percepción de la Asignación por Ayuda Escolar Anual entre las personas que hoy perciben la misma y aquéllos que tienen derecho al cobro de la Asignación Universal por Hijo para Protección Social, haciendo extensiva la citada asignación a todo el universo de sujetos alcanzados por la Ley N° 24.714. Que las condiciones para acceder al mencionado derecho serán las mismas que actualmente rigen para los demás sujetos alcanzados por la Ley N° 24.714, respetando las particularidades vinculadas a las personas alcanzadas por el inciso c) del artículo 1° de la referida ley. Que la presente medida, concretada como política pública, generará una ayuda adicional al inicio del período escolar para los sectores más vulnerables de la población que concurren a los establecimientos educativos, siendo la seguridad social, un vehículo eficaz para la redistribución del ingreso. Que el comienzo del ciclo lectivo 2015 ha sido reciente y la necesidad de brindar asistencia inmediata a las situaciones descriptas dificulta seguir los trámites ordinarios previstos por la CONSTITUCION NACIONAL para la sanción de las leyes, por lo que el PODER EJECUTIVO NACIONAL adopta la presente medida con carácter excepcional. Que la Ley N° 26.122 regula el trámite y los alcances de la intervención del HONORABLE CONGRESO DE LA NACION respecto de los Decretos de Necesidad y Urgencia dictados por el PODER EJECUTIVO NACIONAL, en virtud de lo dispuesto por el artículo 99 inciso 3 de la CONSTITUCION NACIONAL. Que la citada ley determina, que la Comisión Bicameral Permanente tiene competencia para pronunciarse respecto de la validez o invalidez de los decretos de necesidad y urgencia, así como elevar el dictamen al plenario de cada Cámara para su expreso tratamiento, en el plazo de DIEZ (10) días hábiles. Que el artículo 20 de la Ley N° 26.122 prevé que, en el supuesto que la Comisión Bicameral Permanente no eleve el correspondiente despacho, las Cámaras se abocarán al expreso e inmediato tratamiento del decreto, de conformidad con lo establecido en los artículos 99, inciso 3 y 82 de la CONSTITUCION NACIONAL. Que, por su parte, el artículo 22 de la misma ley dispone que las Cámaras se pronuncien mediante sendas resoluciones y que el rechazo o aprobación de los decretos deberá ser expreso conforme lo establecido en el artículo 82 de la Carta Magna. Que ha tomado la intervención de su competencia el servicio jurídico pertinente. Que la presente medida se dicta en uso de las facultades que otorga el artículo 99, incisos 1 y 3, de la CONSTITUCION NACIONAL y de los artículos 2°, 19 y 20 de la Ley N° 26.122. Por ello,
LA PRESIDENTA DE LA NACIÓN ARGENTINA EN ACUERDO GENERAL DE MINISTROS DECRETA:
Artículo 1° — Incorpórase como artículo 14 sexies de la Ley N° 24.714 el siguiente: “ARTICULO 14 sexies.- Los titulares de la Asignación Universal por Hijo para Protección Social establecida en el artículo 1°, inciso c) de la presente Ley tendrán derecho a la Asignación por Ayuda Escolar Anual prevista en el artículo 6°, inciso d) y definida por el artículo 10 de esta ley”.
Art. 2° — El monto de la Asignación por Ayuda Escolar Anual para titulares de la Asignación Universal por Hijo para Protección Social, será el correspondiente al valor general establecido en la Ley N° 24.714 y sus modificatorias.
Art. 3° — Establécese sólo para el año 2015 que la Asignación por Ayuda Escolar Anual para titulares de la Asignación Universal por Hijo para Protección Social se percibirá a partir del mes de abril. A partir del año 2016 se percibirá en igual período que la Asignación por Ayuda Escolar Anual para el resto de los titulares alcanzados por esta prestación.
Art. 4° — Facúltase a la ADMINISTRACION NACIONAL DE LA SEGURIDAD SOCIAL (ANSES), para el dictado de las normas interpretativas, aclaratorias y complementarias necesarias para la implementación del presente.
Art. 5° — Dése cuenta a la Comisión Bicameral Permanente del HONORABLE CONGRESO DE LA NACION.
Art. 6° — Comuníquese, publíquese, dése a la Dirección Nacional del Registro Oficial y archívese. — FERNANDEZ DE KIRCHNER. — Aníbal D. Fernández. — Aníbal F. Randazzo. — Héctor M. Timerman. — Agustín O. Rossi. — Axel Kicillof. — Débora A. Giorgi. — Carlos H. Casamiquela. — Carlos E. Meyer. — Julio M. De Vido. — Julio C. Alak. — María C. Rodriguez. — Carlos A. Tomada. — Alicia M. Kirchner. — Daniel G. Gollan. — Alberto E. Sileoni. — José L. S. Barañao. — Teresa A. Sellarés

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sábado, 4 de abril de 2015

La revista Educativa El Arcón de Clio cumple un año


Gracias por compartir este año con nosotros.

Gracias a los que nos leen a los entrevistados que de forma muy desinteresada nos han compartido sus opiniones educativas.

Somos los que pensamos que la educación es una tarea que no se hace en soledad, porque ella no está solo en la escuela. La educación debe ser la meta de todos para sacar la miopía que poseen mucho con respecto a lo educativo y poder así  tener una educación que enseñe a pensar y no una educación que sea para domesticar.

En la revista El Arcón de Clío conviven todas las opiniones docentes de Argentina y España, pensamos y queremos que la educación no se la encierre y reduzca a ciertas manifestaciones cuantificables. Bregamos día a día por una política educativa para todos.

Creemos que un buen principio para lograr una inclusión educativa comprometida es comprender el  lenguaje que se escucha en el  aula.

Los que hacemos la revista educativa El Arcón de Clío: Gabi Bosco, Intrahistoria, Ana Cermelo, Bettina Di Franco, María de los Ángeles, Lola Pirindola, Jorgelina Lastiri, Celia Beatriz Lugones, Mari Carmen, Eri Pantano Soria,  Ceci Rodriguez, Julio Ruiz, Denise Pari,  Mariela Parma,  Daniela Leiva Seisdedos, Mariano Salas y Marta Pervieux , nuevamente le decimos GRACIAS.


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jueves, 2 de abril de 2015

Malvinas: Cuando los chicos van a la guerra Por Daniela Leiva Seisdedos


La Paz no es hacer la guerra.
La memoria de los pueblos no puede ser corta y la realidad no debe ser deformada, porque no debe ser una premisa histórica como dicen por ahí que la historia la escriben los que ganan.
Islas Malvinas, Argentina.

Los acontecimientos históricos deben ser ejemplos de contextos que no corresponden ser repetidos, estos no deben servir jamás para el combate político o económico, etc.
La guerra no  debe ser usada como modelo a seguir.
Si un pequeño país como Inglaterra llegó a controlar las vidas y propiedades de más de cuatrocientos millones de personas en época del imperialismo o sea  controlo las dos terceras partes del planeta y ejercía su poder de policía, eso no sólo se debía a la fuerza de la religión o de las bayonetas, sino, por encima de todo a la potencia de las ideologias que junto con un sistema económico llamado capitalismo, hizo lo posible por arrasar continentes desde recursos hasta personas.

Las motivaciones  de este reino fueron financieras, políticas, sociales y militares, tal como lo fue el único imperio de la historia, el romano.
Este poder destrozó, invadió y arrasó culturas y lo más trágico cobro vidas humanas. Guerra de los Bóxer, Boers, Segunda Guerra Anglo-Afgana, Sudán, Guerra de Crimea Anglo Egipcia, etc. Todas tenían un denominador: superioridad científica-técnica en nombre del deseo de seguridad para seguir acumulando poder político-económico junto con un deseo de extender la creencia en la superioridad del hombre blanco y en su obligación de civilizar a las otras civilizaciones no europeas, fueron condimentos no aptos para países que querían auto determinarse y que ya eran independientes. La ideología se llamaba positivismo.
Entre los años de 1850 y 1900, América Latina y el Caribe se habían convertido en un escenario rico y diverso para las pugnas entre los imperios europeos (inglés, francés). Se trataba de enfrentamientos que iban más allá de la posible ocupación militar como he sostenido anteriormente.
Malvinas era un territorio apetecible para estos imperios ya que a través de la ideología de la ciencia de la geopolítica este territorio se convertía en un blanco fácil de dominio primero y luego de control imperial. Por eso fue invadida en 1833. Más tarde empezó un reclamo que lleva más de un siglo y medio. En medio de todo eso estuvo la guerra de Malvinas.
El territorio argentino siempre fue un escenario apetitoso para la dominación extranjera, primero española por que nos “habían descubierto” luego portugués porque querían arrebatarle los territorios a España. En los inicios y mediados del siglo XIX Inglaterra y Francia por su voraz sed de riquezas.


En 1833 las Islas Malvinas, siendo parte del territorio de la República Argentina, gobernadas por autoridades argentinas y habitadas por pobladores argentinos, fueron usurpadas.  Sus autoridades y pobladores fueron desalojados por fuerzas británicas, no permitiéndose su permanencia ni retorno al territorio. Por el contrario, fueron suplantados.
La Constitución Nacional Argentina dispone que “la recuperación del ejercicio pleno de la soberanía sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur y los espacios marítimos e insulares correspondientes, respetando el modo de vida de sus habitantes, y conforme a los principios del derecho internacional, constituya un objetivo permanente e irrenunciable del pueblo argentino”.
La dictadura militar en Argentina en 1976 no solo trajo la invalidación del ser humano como tal, sino trajo la locura por quedarse en el poder a toda costa, en esa esquizofrenia de poder y locura nunca se miden las causas ni los efectos. Uno de esos desatinos fue la Guerra de Malvinas.
La guerra de Malvinas es la llaga que sigue supurando, el dolor de lo que ya no están y de los que están pensar como están. Malvinas es una causa nacional para Argentina desde siempre no es la causa de un gobierno. Me pregunto ¿será una causa para América Latina?
800px-Museo_del_Bicentenario_-_Cascos_usados_en_la_Guerra_de_MalvinasEs en este sentido que quizá resulta importante que nos sigamos preguntando a lo largo de este tiempo ¿Qué imágenes hemos visto sobre la Guerra de Malvinas? ¿Qué imágenes vemos hoy? ¿Qué imágenes nos muestran? ¿Qué imágenes mostramos?  ¿Qué nos preguntamos sobre qué es la paz en un mundo salvaje y militarizado?
No es fácil demostrar a todos lo que significa Malvinas si no se estuvo allí, no es fácil llegar a la sociedad, no es fácil que se comprometan en la causa, no es fácil que tomen conciencia y por sobretodo cómo hacer para manifestar y mostrar que aquello fue y es una gesta irracional con héroes que eran aun adolescentes.
Malvinas no baja del plano de lo simbólico. Es un símbolo de “Patria”, Y cuando se habla de la Guerra de Malvinas y se mezcla todo. De Patria, porque así está en los contenidos en las escuelas; de solo un amera derrota, porque todavía en algunos libros de historia así figura por las mentiras en querer argumentar la guerra. La guerra nunca es un fin para la paz.
Se encuentra muy difundida la idea de que en el siglo XIX América Latina era parte del imperio informal de Gran Bretaña. Este concepto supone la existencia de una relación de poder asimétrica en la cual la parte más fuerte posee algún grado de control político efectivo sobre la parte más débil.
El 2 de abril es un día  de evocación y reflexión, muchas cosas nos unen a Malvinas: el derecho, la geografía, la historia, el pasado… No es un capricho argentino reclamar la soberanía sobre ellas.
Es una historia de usurpación, de arrebato, de tristezas por los que murieron y pelearon allí pero, es sobre todo, una herida abierta en el corazón de  muchos  argentinos, porque muchos murieron por defender ese suelo tan extraño y querido a la vez,  murieron para que flameara nuevamente allí nuestra bandera.
Monumento a los Héroes de Malvinas
Monumento a los Héroes de Malvinas
Nuestros héroes  de Malvinas  merecen un reconocimiento por su entrega y sacrificio. La mejor manera de brindárselo será seguramente recordándolos y respetandolo.
Resulta conmovedor cuando un ex combatiente revela su identidad a un desconocido con esa mezcla de dolor, de orgullo y al mismo tiempo de vergüenzas ocultas por que aveces no los resptamos en sus reclamos. Ellos sienten ese rechazo ambivalente –te entiendo, pero… de una sociedad que todavía no quiere hablar de la guerra en serio. En ese cruce se juega todo el conflicto. Se supone que para valorar el sacrificio de los veteranos debemos tenerle lástima.
El veterano queda prisionero entre esa exaltación y ese rechazo, como si la guerra en la que participó no hubiera involucrado a toda la sociedad, como si ellos no hubieran sido el punto  más vulnerable de un país sumergido en la tragedia y el desconcierto, recordemos que estábamos viviendo la última dictadura militar. Por eso hoy no dejemos de recordar que esta guerra trajo la muerte de 649 argentinos, 255 británicos y 3 civiles isleños. Solo eran chicos entre 18 y 26 años.
Por último, veteranos de Guerra de Malvinas, ustedes tienen:
HONOR: por haber cumplido con la promesa empeñada,
VALOR: en la gesta para  continuar con la validación de sus derechos,
SENTIDO DEL DEBER: por no haber defraudado a la Patria,
SACRIFICIO: el realizado por todos pese a la adversidad,
DIGNIDAD: El respeto personal que ustedes se han ganado,


Bibliografía.
TOWNSON, DUNCAN (2004): Breve Historia de Inglaterra. Alianza Editorial.
WOODWARD, E.L (1988): Historia de Inglaterra. Editorial Alianza. Madrid.
Guerra de las Falklands (Malvinas) 1982. Guerra del Golfo 1991. Pacificación de Yugoslavia de 1991 a 1999. Sierra Leona 2000. Afganistan de 2001 al presente. Costa de Marfil 2004. Invasión de Irak de 2003 a 2009
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lunes, 30 de marzo de 2015

Ingreso en la Docencia 2015-2016


La inscripción será desde el 13 de abril al 12 de junio de 2015. Próximo a la fecha, se ampliará información al respecto.

La inscripción al Ingreso a la Docencia se podrá realizar  por una de estas  dos opciones.
1º) Primera opción: en formato tradicional (soporte papel), es decir cumplimentando la Declaración Jurada  y entregándola en la SAD para efectivizar la inscripción; (Aspirantes que realizan el ingreso por primera vez)
2º) Segunda opción: en forma virtual (vía Internet), es decir cumplimentando la Declaración Jurada, de la pagina Web “Portal:.abc.gov.ar” para efectivizar la inscripción por autogestión.

PRIMERA OPCIÓN

 Aspirantes que se inscriben por primera vez
                                                                                Los interesados deberán realizar su inscripción de Ingreso a la Docencia en la Secretaría de Asuntos Docentes donde deberán presentar:
1)    Formulario Solicitud de Inscripción ( Declaración Jurada) 1 original y 2 copias
2)    Fotocopia DNI (páginas 1º, 2º).
3)    Fotocopias autenticadas de títulos y cursos acreditados que posean, debidamente registrados.
  • En el rubro antigüedad se consignará todo el desempeño, desde el inicio de su carrera docente. Deberá constar la fecha “desde” y “hasta”, situación de revista y desfavorabilidad “si/no”.
En el rubro calificaciones, se consignarán las correspondientes a cada período declarado, siempre que este último supere los treinta (30) días de desempeño. (El casillero es obligatorio)
Los datos de ambos rubros deberán estar debidamente certificados por las autoridades del Servicio Educativo en la solicitud de inscripción.
                                                                                         La Declaración Jurada cumplimentada por el aspirante será entregada en la Secretaría de Asuntos Docentes para su posterior carga  en los Tribunales  de Clasificación Descentralizados.
DATOS PERSONALES: Se constatará que los datos informados por el aspirante en Declaración Jurada coincidan con los que aparecen en pantalla – caso contrario producirá los ajustes.
·         DOMICILIO: se cargará el que obra en la fotocopia del DNI presentado por el aspirante, atento a lo establecido en el Art. 60º inc. d) del Estatuto del Docente y Decretos Reglamentarios y la Resolución Nº 784/03.
                                                                                     En caso de no coincidir lo declarado en su inscripción con el del DNI, se recomienda no efectuar la carga de este punto.                                                            
                                                                                     Eventualmente y, ante la presentación expedida por autoridad competente que dé cuenta del extravío y/o cambio del documento y que en el mismo no conste el domicilio, no será cargado y se resolverá oportunamente en instancia de reclamo con documentación probatoria.En este caso y para avanzar en la carga del aspirante, en el rubro respectivo se consignará cero (0), si fuese su primera inscripción, de lo contrario se dejará la ya grabada.
                                                                                                                            
Ø  DISTRITOS SOLICITADOS EN LA OPCIÓN TRADICIONAL: Se deberán cargar como máximo tres (3) distritos. Si el interesado no consignó ninguno, de oficio se le cargará el Distrito donde realizó la inscripción y/o el de residencia.
Ø  CARGO TITULAR: a efectos de la valoración de este ítem se deberá considerar lo declarado por el interesado, teniendo especial atención en aquellos casos en que se hubiera modificado su situación por acción estatutaria  u otra causal  (Acrecentamiento, titularización interina, renuncia, etc.).
·         Aspirantes nuevos: se procederá a cargar toda la antigüedad debidamente certificada que el aspirante consigne o se convalidará la consignada en la base de datos del Sistema Informático ( PDD )
·         Aspirantes que figuran en el listado anterior: se cargará la antigüedad correspondiente al año o se  convalidará la consignada en la base de datos del Sistema Informático.(PDD)
·         CALIFICACIONES: se consignarán las calificaciones certificadas correspondientes a los dos (2) últimos años en que haya sido calificado el aspirante en el cargo, módulos y/u horas cátedra o se  convalidarán las consignadas en la base de datos del Sistema Informático (PDD)
                                                                                    “Si en el mismo año y cargo se hubieren obtenido distintas calificaciones, se considerará la más favorable al postulante”, Art. 60º inc. g-Ley 10579.
                                                                                              
Ø  TITULOS HABILITANTES: la recomendación que a continuación se brinda tiene como objeto colaborar para evitar eventuales reclamos por el puntaje que corresponde a cada título. Es necesario prestar especial atención en el volcado de: la denominación del título, el organismo que lo expidió y si posee número de Resolución o ID, debe coincidir exactamente con el que aparece en pantalla.                                                                                                                       
Ø  TITULOS Y CURSOS BONIFICANTES:
·         Aspirantes nuevos: se cargará la totalidad de títulos y cursos bonificantes.
·         Aspirantes que figuran en el Listado 2014/15: se cargarán los títulos y cursos declarados por el aspirante, obtenidos en el período comprendido hasta 12/06//15, previa verificación del correspondiente registro en la DGC y E.    
Observación: los títulos reconocidos y cursos podrán ser consultados en el Portal  abc
                                                                                    Es importante  tener en cuenta la recomendación antes enunciada y además atender al número del proyecto o trayecto si lo tuviera y la coincidencia con cantidad de horas.
                                                                                    Sólo se cargarán títulos y cursos bonificantes que hayan sido constatados con original a la vista. Ante la recepción de reclamos por esta causal, se procederá a considerar los cursos que obran en el legajo.
Ø  DOCENTES “DECRETO 258”: se procederá a cargar lo solicitado por el aspirante.
Ø  FECHA DE REGISTRO DE TITULOS: Los Tribunales de Clasificación Descentralizados cargarán en el Sistema la fecha de Registro de Títulos. Las mismas serán actualizadas de acuerdo  al cronograma que vigente
     

SEGUNDA OPCIÓN

                                                                                   El aspirante podrá cumplimentar, vía Internet,   los datos requeridos en la Declaración Jurada Digital y verificar los existentes en la base de datos Servado, sin necesidad de concurrir a la Secretaría de Asuntos Docentes y realizar la Inscripción por autogestión.
                                                                                   Al ingresar al sitio Web,  el aspirante observará que se encuentran consignados con los datos que se encuentran en la base del aspirante; en éstos casos se convalidarán los mismos y se aceptará la inscripción.
                                                                                   Si el interesado durante la cumplimentación de la Declaración Jurada Digital  no estuviese de acuerdo con lo que contiene la base de datos del Servado  o resultare necesario la incorporación de nuevos datos, cursos, títulos, etc., entonces el aspirante podrá no aceptar los datos observados y continuar hasta finalizar la inscripción, debiendo necesariamente concurrir a la SAD dentro del período de inscripción, con la documentación probatoria, a fin de ser entregada en la Secretaría de Asuntos Docentes para su posterior carga  en los Tribunales  de Clasificación Descentralizados, solicitar la modificación y /a incorporación de los mismos a su legajo.
                                                                                    Si no lo hiciere en dicho período no podrá realizar reclamo alguno a posteriori.

Procedimiento a seguir por los aspirantes  que elijan el sistema de autogestionar  su inscripción

  • Visitar  el sitio “servicios .abc.gov.ar”
  • Registrarse en el PORTAL ABC para obtener el usuario/contraseña si no se dispone de ella.
  • Iniciar sesión ingresando  el usuario/contraseña obtenida.
  • Usar el servicio IID ( Inscripción Ingreso a la Docencia) y cumplimentar los siete pasos propuestos:

1-Datos personales

2-Distritos solicitados

3-Niveles y modalidades

4-Cargos titulares y titulares interinos

5-Antigüedad/calificación
6-Formación Docente: cursos y títulos
7-Cobertura Decreto 258
                                                                               Los pasos 1, 2, 3 y 7 (algunos datos del paso 1) deberán se autogestionados por la persona interesada, quien completará todos los datos allí solicitados aceptando o no los mismos, que podrán ser modificados por el aspirante posteriormente, finaliza inscripción.
                                                                               Al finalizar se puede verificar, el correcto funcionamiento de su autogestión visitando el servicio DJD “Declaración Jurada Digital”.
                                                                              Se aclara que a partir de la presente inscripción, será obligatorio consignar el  Nº CUIL para dar cumplimiento a las distintas acciones requeridas por la Dirección General de Cultura y Educación. En los casos que no se declare no se podrá validar la inscripción.


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viernes, 27 de marzo de 2015

Consejo Gremial de Enseñanza Privada: Resolucion Nº 03/2015. Grilla Salarial


Posted by bejomi1 en 26/03/2015 at 11:23 pm
SIC .:”Estimados El Consejo Gremial de Enseñanza Privada resolvió mediante la resolucion Nº 03/2015 un incremento para el personal extraprogramático con vigencia a partir del 1º de Marzo de 2015.
A continuación les detallamos la grilla con los nuevos valores:…”
LEER MAS EN : http://www.siasueldos.com/noticias/152-2015-03-26-17-49-29.html

El Consejo Gremial de Enseñanza Privada resolvió mediante las resoluciones Nº 03/2015 un incremento para el personal extraprogramático con vigencia a partir del 1º de Marzo de 2015.
A continuación les detallamos la grilla con los nuevos valores:


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martes, 24 de marzo de 2015

POF y POFA 2015


El diseño y el tratamiento de la Planta Orgánica Funcional de las Instituciones Educativas es una herramienta estratégica de trabajo que otorga coherencia y direccionalidad a las múltiples tareas que se desarrollan en las escuelas, permitiéndole también construir una visión global de la gestión e implementar acciones que orienten y promuevan la organización.
Para ello, es importante prestar atención al trabajo cotidiano y a las particularidades de cada institución, con el objeto de planificar acciones de contexto respondiendo a las demandas que surjan en cada establecimiento y atiendan la integralidad del sistema y se adecuen al marco normativo vigente.
Es así que la construcción de la P.O.F debe partir de la planta aprobada en el año anterior por la Dirección de Tribunales y  a los diferentes niveles de trabajo que dan forma al campo de actuación Institucional, Distrital y Regional, focalizando, al mismo tiempo, las necesidades específicas.
En este contexto, los formularios que se adjuntan a continuación servirán al diseño de las Plantas Orgánicas Funcionales de cada Institución.

EDUCACIÓN ADULTOS

INSTRUCTIVO POF 2015.pdf (82283)
1. POF Primaria 2015.pdf (50039)
2. POFA Primaria 2015.pdf (35233)
3. POFA 2015 Programas Nivel Primaria.pdf (14910)
Formulario 1 POF CENS 2015.pdf (47114)
Formulario 2 CENS Cargos Docentes.pdf (31421)
Formulario 3 CENS Asignaturas por Plan.pdf (34633)
Formulario 4 POFA CENS según año y sección 2015.pdf (68839)
Formulario 5 POFA 2015 Programas Nivel Secundario.pdf (13492)

EDUCACIÓN AGRARIA

INSTRUCTIVO POF 2015.pdf (82283)
1. POF Primaria 2015.pdf (50039)
2. POFA Primaria 2015.pdf (35233)
3. POFA 2015 Programas Nivel Primaria.pdf (14910)
Formulario 1 POF CENS 2015.pdf (47114)
Formulario 2 CENS Cargos Docentes.pdf (31421)
Formulario 3 CENS Asignaturas por Plan.pdf (34633)
Formulario 4 POFA CENS según año y sección 2015.pdf (68839)
Formulario 5 POFA 2015 Programas Nivel Secundario.pdf (13492)


EDUCACIÓN ARTÍSTICA

10. Instructivo POF POFA Institutos 2015.pdf (31971)
1. Instructivo Inicial POF POFA 2015.pdf (42392)
1. POFA Inicial 2015.pdf (64838)
2.1 Instructivo Primaria POF POFA 2015.pdf (50615)
2. POFA Primaria 2015.pdf (47157)
3. Instructivo Secundaria POF POFA 2015.pdf (55540)
3. POFA Secundaria 2015.pdf (68407)
4.1. Instructivo Especial POF POFA 2015.pdf (43768)
4.POFA Especial 2015.pdf (42937)
5.1. Instructivo Adultos POF POFA 2015.pdf (44133)
5. POFA Adultos 2015.pdf (71846)
6. POF POFA Esética 2015.pdf (84598)
6. POF Resúmenes Distritales 2015 todos los Niveles.pdf (91208)
7. POF POFA ESEA 2015.pdf (310969)
8. POF POFA Superior art 2015.pdf (147512)


EDUCACIÓN FÍSICA

Instructivos

INSTRUCTIVO POF 2015.pdf (82283)
1. POF Primaria 2015.pdf (50039)
2. POFA Primaria 2015.pdf (35233)
3. POFA 2015 Programas Nivel Primaria.pdf (14910)
Formulario 1 POF CENS 2015.pdf (47114)
Formulario 2 CENS Cargos Docentes.pdf (31421)
Formulario 3 CENS Asignaturas por Plan.pdf (34633)
Formulario 4 POFA CENS según año y sección 2015.pdf (68839)
Formulario 5 POFA 2015 Programas Nivel Secundario.pdf (13492)


Formularios

 

EDUCACIÓN ESPECIAL

Instructivo POF 2015.pdf (51250)
2015 Hoja 1 y 2.pdf (54391)
Instructivo POF 2015 Última Versión.pdf (55391)


EDUCACIÓN INICIAL

Planilla POFA 2015.pdf (7541)
Ampliatoria Instructivo POF 2015.pdf (119467)
Planilla Planta Orgánico Funcional 2015.pdf (22007)


EDUCACIÓN PRIMARIA

SET 3_2015 Último.pdf (438597)
Instructivo 2015 SET 3.pdf (112441)


PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL

SET 3 Formulario 5 2015.pdf (21356)
Instructivo POF 2015.pdf (51250)
POF Formulario 4 2013.pdf (14222)
SET 3 Formulario 1 2015.pdf (13946)
SET 3 Formulario 2 2014.pdf (199874)


EDUCACIÓN SECUNDARIA

Proyecto POF 2015.pdf (310370)
Instructivo de POF 2015 Secundaria.pdf (102525)


EDUCACIÓN SUPERIOR

SET 3 POFA 2015.pdf (63655)
Instructivo CIIE.pdf (254591)
Instructivo POF POFA 2015.pdf (335819)
Planillas POF POFA 2015 CIIES.pdf (64714)
SET 3 POF 2015.pdf (73299)


EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

POFA EEST 2015.pdf (226039)
Formulario SET 31 POF FP 2015.pdf (86746)
Formulario SET 322 POFA Cargos no frente Alumnos FP 2015.pdf (40967)
Formulario SET 322 POFA Cursos y Cargos frente Alumnos FP 2015.pdf (40579)
FormularioDescripcion de Cursos FP 2015.pdf (35231)
Instructivo 2015 Formación Profesional.pdf (83368)
Instructivo POF POFA EEST 2015.pdf (90758)
Planilla Anexa para Servicios Provisorios FP 2015.pdf (34556)
POF EEST 2015.pdf (581242)

 


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¿Cómo podemos los docentes utilizar las redes sociales y aprender con su uso?

Existen redes sociales temáticas dirigidas a un público específico, que permiten, gracias a la modalidad de participación y el conjunto de herramientas que poseen, conformar verdaderas comunidades del conocimiento.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de comunidades de conocimiento, y en qué difieren de las redes sociales en Internet? Las redes sociales, básicamente, permiten y fomentan la interrelación y el contacto con otros. Las comunidades del conocimiento son redes sociales de colaboración, que fomentan la generación de saberes a través de la participación colectiva de sus usuarios.

La participación en este tipo de comunidades permite poner en juego una serie de competencias y habilidades, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación, la colaboración, el espíritu y la expresión creativa. ¿Y esto para qué nos sirve? Si queremos educar a nuestros jóvenes para el mundo de hoy, necesitamos fomentar en ellos esas capacidades, indispensables para desenvolverse con éxito en el siglo xxi. Y para hacerlo con éxito, será necesario que nosotros (docentes) aceptemos que para educar para la era del conocimiento debemos actuar activamente, debemos trabajar en nosotros esas capacidades mínimas necesarias que se requieren para la creación de conocimiento.

justamente, una de las maneras de empezar es utilizando alguna o varias de la serie de herramientas que nos ofrece la Web 2.0 para crear y conformar comunidades. Pensemos en una comunidad educativa que nos apoye en la tarea de producir conocimientos y de aprender en colaboración, en cualquier momento y lugar. Pensémonos como aprendientes con experiencia, productores de conocimientos siempre dedicados a la innovación pedagógica, en colaboración con otros docentes y especialistas. Ahora bien, ¿dónde se encuentran esas redes sociales y comunidades educativas? Aquí les dejamos un par, para que las conozcan, investiguen y realicen un ejercicio de comunidad virtual de conocimiento.

• Redpizarra.org.

Pizarra es un espacio digital dirigido a docentes latinoamericanos para crear, gestionar y publicar información. Es una red social de educación creada bajo la ideología del aprendizaje colaborativo y participativo. Pretende ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas aprovechando al máximo el potencial de las TIC y la construcción entre pares.

Classroom20.com

Red social enfocada a la Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación.

Este sitio invita a aquellos profesionales de la educación interesados en las nuevas tecnologías a ser parte de esa comunidad virtual y participar de un diálogo digital entre pares.

• Edublogger Argento

Es una comunidad de docentes bloggeros (que tienen sus propios weblogs). Esta comunidad invita a participar de un ejercicio de comunidad virtual, conocer a docentes interesados en la utilización de las TIC en la educación y a potenciar ideas entre los miembros.


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